運用游戲活動提高小學英語教學效果

王艷

摘 要：隨著我國深入改革的發展，我國的教育受到了人們的廣泛關注。目前，英語作為世界上使用最廣泛的語言之一，在國際交流之中有著必不可缺的作用，我國在新課標改革的要求下，對我國的英語教育作出了相應的改革，使我國的英語教育，尤其是小學英語教育取得了長足的發展。

關鍵詞：小學英語；游戲活動；提高質量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-165-01

在小學英語教學中，游戲教學作為一種常見的教學方式，對于激發學生的學習興趣有積極的作用，可以有效提高學生的語言能力，對我國小學英語的發展有積極的意義。在我國的小學英語教學中，游戲教學的方式受到了大多數教師的青睞，但由于教學過程中存在的一些問題導致我國的小學英語的發展受到阻礙，無法深入開展，本文就游戲教學對小學英語的重要性以及促進該措施實施的方法進行分析，針對對問題提出自己的建議，希望對解決問題有積極作用。

一、游戲教學對我國小學英語教學的重要性

1、有效激發學生的學習興趣。托爾斯泰認為，成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。興趣是人積極探究某事物的認識傾向。興趣這種特殊的心理傾向，在人們認識和研究某種事物中起著十分重的作用。一個人如果對某種事物發生興趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發豐富的想象和積極的思維，產生愉快的情緒體驗，并能夠在從事與它有關的活動中，用意志去克服困難而不感到疲倦。所以激發學生的學習興趣，是促進學生勤奮學習的個很重要的動力因素。心理學研究表明：興趣是學習的動力。有了學習的興趣，就能產積極的學習情趣，學生的學習才是主動的，積極的，熱烈的。反之，學習沒有興趣，學將成為一種沉重的負擔，課堂教學也就缺乏生氣，變得機械沉悶。游戲教學法多在小學展，利用小學生的好奇心強，又好勝的心理，利用競賽游戲的刺激性，促進學生思維等。《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》對英語課程的任務是這樣描述的：“激發和培學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀寫技能，形一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神，幫助生了解世界和中西文化的差異，拓展視野；培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們終身學習和發展打下良好的基礎。”《標準》以人為本，遵循“為用而學，在用中學，學了就用”的原則，3--6 年級的主要情感目標是培養學生對英語和英語學習的積極態度和步增強的興趣。具體而言，要著重培養學生敢于開口，積極參與的學習態度。這一階段關是讓學生體會學習英語的樂趣，使英語學習成為低齡兒童心智發展的一部分，而不宜過強調學習英語的實際作用，特別是不要過于強調英語的工具性。所以說，小學英語游戲教學在培養小學生學習英語興趣方面有著巨大的作用。

2、研究游戲教學有助于完善小學英語教學法。小學英語教學在我國起步時間不長，因此還沒有形成完善的小學英語教學法。很多老師依據中學英語教學的經驗來進行小學英語教學，其效果可以預料。沒有理論指導的實踐是盲目的。小學英語教學作為實踐性很強的一項活動，急需一個科學的理論來指導。近年來，不少教育專家己經著手研究小學英語教學的特點和規律，并且已經完成了《小學英語教學法教程》（王薔主編，2003）、《小學英語教學法》（王電建、賴紅玲主編，2002）等有關小學英語教學法的書籍，這些教學理論的出現對保證小學英語教學科學合理的開展起到了一定的作用。但是小學英語教學法的完善還需要更多的實踐和研究。作為小學英語教學重要組成部分的游戲教學具有較高的理論研究價值，它將對完善小學英語教學法起到非常重要的作用。

二、推動我國小學游戲教學提高英語的措施

1、多對學生進行鼓勵和表揚。教師可以通過自己的行為舉止影響著學生，教師的眼神、聲音、動作、表情能夠傳達自身的情感，也對學生在學習起到了一定的作用。學生在參與游戲的過程中，通過教師的指導以及參與，通過游戲活動的方式，提高學生的主動參與，激發學生對于英語學習的積極性，利用加強同學之間的合作、交流，加強同學之間的情感，提高學生的團隊意識，讓學生在游戲中認識到自身在英語學習的問題，鍛煉學生的語感、口語、英語學習的能力。對于游戲中表現較好的學生進行表演，對于表現失常的學生進行適當的鼓勵，幫助學生快樂的學習！例如，對水果的英語用水果進行教學，可以對回答正確的學生獎勵一些水果。

2、提高教師素質。正如古話所說 “高徒出自名師”，只有教師自身的素質高，才有可能上出高水平的精彩的英語課。因此，我們處于教育一線的教師，一定要在平日里多積累教學經驗，注重本身素質的提高和完善。葉圣陶在《跟大師學英語》一書中說：“要想讓學生學好，教師就首先要學好教師有永不滿足的求知欲，那么他也會引導學生對知識逐漸充滿求知的渴望”。英語教師在課堂游戲教學過程中，需要運用語言來講解知識、組織游戲，教師只有具備扎實的語言基本功，才能夠引導學生順利地實施游戲，才能更好地為學生創造更有意義的語言灌輸機會，也才能使游戲教學具備更深的意義。

新課程標準（陳琳等，2002）對于小學英語教師的教及學生的學提出了新的要求，其中指出要把培養小學生的英語學習興趣作為基礎教育階段英語課程的基本任務。并對小學生的學習態度、自信心的培養、學習習慣和學習策略也都做了一系列的詳細規定，這些新規定都要求我們轉變傳統的刻板的教學模式，努力尋找符合小學生身心健康發展的、有助于提高教學效率的新的教學方式。除此之外還在學生的表達能力上分級的做出了詳細的規定，其中在玩、演方面明確規定小學生能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際。這為游戲與教學相結合提供的很好的契機，有利于學生對于游戲教學的深入了解，有利于我國小學英語的發展。

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