關于初中語文高效課堂的構建

袁進

摘 要：課堂是開展語文教學活動的主要場所，構建高效的語文課堂是新課程背景下深化初中語文課堂教學改革、提高課堂教學效率、提高初中語文教育教學質量的迫切需要。基于此，本文主要論述了構建高效初中語文課堂的一些方法，以供同行參考。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；教學質量；構建

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-198-01

目前，初中語文教學模式比較單一，學生學習語文也僅僅是為了應付考試，老師在教學中沒有注重對學生語文素養進行提升。語文這門學科是一門人文性比較強的學科，因此，在課堂上老師不單單是進行知識的傳授，重要的是要培養學生形成語文的思維模式，在有限的課堂時間內要鍛煉學生的思維模式，就必須構建高效的課堂。所謂高效課堂，是指以最小的教學和學習投入，最大限度地促進學生能力的發展和素質的提高，高效地實現預期教學目標，完成教學任務，達到課堂教學的最好效果。這是我們課堂教學的基本要求，初中語文教學也是如此。

一、明確教學目標

明確教學目標才能對癥下藥，合理地安排教學內容。教學內容的安排也不是沒有章法，首先，教學內容要依據教學目標制定。有步驟，有計劃地實施，體現語文教學的層次性。第二，要注重文本的初心，也就是作者在創作時所要達到的效果。盡可能還原作者的本意，充分的展現作品所本應帶給學生的震撼。第三，注重教學內容的連續性。學生在不同年齡階段會有不同的領悟，所以教師要合理安排教學的重點和難點，即使是這篇文章有其他的一些重要寫作方法和特色，如果和你的教學設計脫節，那么就要適當的舍棄。也就是說，我們處理教學內容的角度要充分的考慮到學生身心的發展，為什么要這樣教？乃至教什么內容都應該有法可依！

二、優化師生關系

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氛圍的基礎，是提高課堂教學質量的重要條件。教師要優化教學情境，建立和諧的師生關系，營造濃厚的熱情高漲的語文學習氣氛，使學生不知不覺地投入到學習過程，興趣盎然地進行學習。初中階段的學生，“親師性”較強，如果他們對某個老師有好感，他們便會對這位老師的課感興趣，肯下力氣花功夫去學習這門課。反之，對教師沒有好感，也就不想學他教的課。學生對教師的人格、態度、專業水平、教學方法等，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，“親近”或“不親近”的情感反應。所以，教師要熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向，要有的放矢的幫助學生，讓你在學生眼中不僅是一名可敬的師長，更是他們可敬的朋友。可以說，構建和諧的師生關系是實現高效課堂的關健所在。

三、創新教學方法

合適的教學方法可以使枯燥的知識生動化，沉悶的課堂活潑化，也能透徹地展示教學內容，激發學生的學習興趣，感染學生的情緒，讓學生全身心地投入到課堂學習中來，進而提高課堂教學效率，構建高效課堂。因此，在日常教學工作中，教師首先要靈活運用多種教學方法。教師要根據教學內容和學生實際選擇合適的教學方法，如情境教學法、直觀演示法、強化訓練法、游戲競賽法、小組學習法，個別輔導法等，讓合適的教學方法為教師的講授插上騰飛的雙翼，讓整個教學過程更生動、更活潑、更有效。其次，教師要注意教學技巧，講究教學藝術。教師在講授時要注意教學技巧，在關鍵處多用巧思，吸引學生的注意力，才能取得事半功倍的教學效果。比如在課堂導入部分，教師可以采用學生感興趣的導入方法，或游戲引入，或質疑問難，或情境激發等等，做到“課伊始，趣味生”，調動學生的全部感官參與教學，激發學生的學習積極性，這樣就能取得不錯的教學效果。

四、關注學生差異

初中生在學習中的差異不可避免，這與長期以來的學習過程及其自身能力水平有關。高效語文課堂建設不能采取一刀切的方式，要遵循量體裁衣原則，兼顧學生語文學習中的差異，較為有效的方式是設置分類目標進行分類要求。教師要針對學生的發展狀況進行科學評估，從而對其提出針對性的學習要求，整個學習活動都是以這樣的要求延續和拓展，從課堂提問的參與到語文各項能力的考核以及階段性檢測，都要體現對學生的差異性要求。實踐證明，以差異性的目標要求組織開展整個語文教學活動，學生的學習積極性可以被有效調動起來，他們看到自己的學習目標可以依靠自己的努力去完成，學習自信心明顯增強，尤其是對于中后位置的學生而言，這一點更為顯著。教師在語文教學中，要通過這樣的量體裁衣式教學，更好地促進每一個發展層次學生的全面進步。

五、優化教學手段

隨著信息時代的到來，語文教學需要更有效的教學方法和更豐富的教學內容，或者說需要更豐富的學習資源。多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產生了不錯的教學效果，使學生成為高效學習者。同時，資源查閱不受時間限制，給教師提供了良好備課條件而制作電子教案，如果教師利用幻燈片、課件等，能夠讓文本抽象內容具體化，靜止內容動態化，枯燥內容生動化，這就把學生的學習興趣激活了。 例如我們在教授《春》時，教師如果不適當運用多媒體，不注重切入點的研究，難免會課堂沉寂，效果不好，假如教者引導學生以圖畫為導入點，運用電腦制作動態課件，或用幻燈片來展示春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖，不同情況，形象、逼真、具體，文本主旨便清晰了。

總之，構建高效的初中語文課堂教學勢在必行。但是，高效語文課堂的構建不是一蹶而就的，它需要廣大的、奮戰在一線的初中語文教師共同的努力，不斷的在教師實踐的過程中，總結經驗教訓，最終實現初中語文課堂教學質量的提高。