高效課堂個人發展計劃

李昌梅+許洪珍

摘 要：為深化新課程改革，進一步推進素質教育，提高教學效率，矯正新課程實施過程中出現的重形式輕內容、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，“一切為了學生，為了每一位學生的發展”，切實提高教學過程的有效性，真正實施“高效課堂”。

關鍵詞：高效課堂；個人發展；計劃

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-210-01

為深化新課程改革，進一步推進素質教育，提高教學效率，矯正新課程實施過程中出現的重形式輕內容、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，“一切為了學生，為了每一位學生的發展”，切實提高教學過程的有效性，真正實施“高效課堂”。我打算這樣做：

一、轉變自己的教學觀念和教學方式

很多時候，我總是覺得，只要多講，學生多聽就會取得好成績，但是效果適得其反。往往自己把自己搞的累死，學生還不“領情”。要想老師教的輕松，學生學得愉快，就必須轉變自己的教學方式，逐步消除自己講的過多，學生參與較少的情況。在今后的教學工作中，我一定要認真學習，深刻領會高效課堂教學的理論精髓，設計好每節課的導學案，力爭使每一堂課都稱得上是高效課堂，做好高效課堂的教學反思，并和教研組的其他教師們交流心得體會，多聽學校骨干教師的課堂教學，互相學習，互相借鑒。

二、課前精心準備，讓學生產生興趣

只有課前精心準備，在課堂四十分鐘里才能經受住學生的考驗，才能有課堂上的高效引導與動態生成，才能在課堂上游刃有余，否則，教師只會在課堂上應接不暇，手腳忙亂。

1、研讀教材，定準目標。新課標教材給教師和學生提供了廣闊的空間，在“用教材教”的理念指導下，要在課前對教材有一個全面、深度、系統的解讀，包括教材的每一個信息窗，每一句揭示語，每一個練習，把握好教材設置的意圖和內容體系，定準教學目標，然后根據學生的實際對教材作出合理、適度的加工與處理。

2、備好學生，抓好突破。“學生走進教室并不是一張白紙”。新課標指出，教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。

三、研究和設計好課堂提問

在我平常的課堂教學中，有些問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值的，這些沒用的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

四、加強對課堂節奏的把握和管理

以往，課堂上我剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。因此，今后的教學，我要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。教學過程中及時評價學生，不敷衍，要學生體會到老師的真心實意，建立和諧師生關系。

五、促進小組合作學習

現在，我校班級學生人數50人左右，人數太多，這使得課堂教學效率難以提高，為了提高教學質量，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。

我在班級里建立“互幫互助”小組，開展“優補差”工作，激發學生的學習動機，培養他們的學習興趣和自主學習的良好習慣。對于學困生，要更加耐心、細心、真誠的去引導和幫助他們，愛生如兄妹，構建和諧的師生關系。

目前，對于高效課堂，雖然我還在摸著石頭過河，但我相信，只要努力，持之以恒，就一定會有收獲。