快樂落筆　輕松作文

江蘇省寶應縣白田小學　王文芬

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快樂落筆輕松作文

江蘇省寶應縣白田小學王文芬

小學是學習作文的基礎階段。說到作文，許多老師、學生為此頭疼。作文本來是五味俱全的東西，如今卻變成了蒼白無力的蠟團，造成了孩子們消極作文的心理。如何撥動學生的心弦呢？結合自己的教學實踐，談以下幾點體會。

一、甘當“基石”，促使萌發愛意

首先，教師要努力讓學生愛上作文。小學生可以寫不好作文，但不能怕作文。

1984年諾內爾獎獲得者杰克詩人賽弗爾特曾在回答記者采訪時，說過一句意味深長的話：“我為能感到自由而寫作。”他進一步補充說，一切語言活動都是為達到自由，為感到自由的歡樂而作的努力，“寫作是為了感到自由，感到歡樂。”現行的作文教學，教師對作文的要求訂得過死，學生很少有自由。雖然新課標已經對作文教學的要求作了修改，但“中心明確，思想健康”等要求在多數老師的心中已是根深蒂固。學生也摸透了老師的心思，為了得個高分，他們煞費苦心地編造出了一些“思想健康”的內容，說上幾句“漂亮”的話語。所以，小學生變得怕寫作文。

要讓學生“為感到自由和歡樂”而寫作，就應該去掉套在學生頭上的枷鎖，讓他們無拘無束，想些什么就寫什么，暢快淋漓地表達自己的真實經歷，表達自己的真實感受。不要求過于講求，寫作文如平時說話一樣輕松，愿意隨時把自己心海的平靜、漣漪、蕩漾和澎湃寫下來。在小學階段，教師如能通過教學，讓學生愛上寫作，就已經成功了。

二、勇做“導師”，善于指明道路

無論是口頭表達，還是書面表達，都要在有表達欲望的基礎上起步。因此，訓練中的“話題”“文題”要能撥動學生心弦，激起學生表達欲望，讓學生展開想象的翅膀，讓訓練在寬闊的空間、活躍的氣氛中進行。例如：我設計了“昆蟲聯歡會”這樣一節作文活動課。

1.教師以“昆蟲聯歡會”籌辦者“小蝴蝶”身份出現，從教師門口“飛”進教師，在黑板上貼上海報：“昆蟲界準備舉行一場盛大的聯歡會，歡迎各位昆蟲踴躍報名參加。報名地點：螳螂先生辦事處。X月X日。”海報旁貼上一些昆蟲的圖片，引導學生想，螳螂先生會讓誰參加呢？讓學生聯系生活實際和課外閱讀、收集考慮問題。

2.在活動內容上，尊重學生的興趣和特長，給他們自由選擇的機會，發揮學生主體作用，使學生真正成為活動的主人。第一步，全班推薦一個“主持蟲”。第二步，分組討論，教師指定四個小組長分四組討論，每位學生選擇自己喜愛扮演的角色，向組長報告，領取頭飾。第三部，學生討論節目內容，可單獨表演，也可以自由組合。教師提示舉例：愛唱歌的同學可以表演“蜜蜂獨唱”，擅長美術的同學可以表演“蜘蛛吐絲作畫”，擅長小品表演的同學可以表演“小螞蟻抬死蒼蠅”，喜歡體育的同學可以表演“四大天王比武”，還有“學動作”“服裝表演”“昆蟲舞會”等節目，兼顧全體同學一起參與表演。將節目匯報給組長，組長整理出節目單。第四部，學生準備節目，教師巡視指導。

3.創設情境，渲染氣氛，讓學生在輕松愉悅中即興表演，充分展示學生才能。第一步，在學生準備過程中，播放音樂，教師與“主持蟲”適當布置講臺，使它變成舞臺。第二步，“主持蟲”宣布昆蟲聯歡會開始，并且按節目單程序報幕。第三步，學生即興表演，教師選擇適當音樂播放。昆蟲聯歡會在盛大的昆蟲舞會中愉快結束。第四步，“主持蟲”宣布昆蟲聯歡會結束。

4.綜合回顧活動過程及感受，培養學生實踐能力和口述能力。學生自薦當小記者，采訪“昆蟲小明星”或“觀眾”對昆蟲聯歡會的看法和及感受。可即興發言，評選出最佳小記者和最佳被采訪者。在采訪過程中，聽眾必須做好記錄，搜集精彩的語句，互相交流。

5.指導學生寫作文。指導學生充分發揮想象力，根據口述內容描寫昆蟲聯歡會過程，也可選擇一些精彩的片段來寫。要求：內容具體，條理清楚，語句通順。可用上“小記者行動”中收集的好詞好句。

這樣一節作文課，學生寫作文時就不會感到無從下筆，無話可說了。這樣設計，一節生動活潑的作文活動課，同時也成了學生綜合素質的展示課，發揮了學生潛能，提高了學生綜合素質。

三、樂做“公仆”，善于排憂解難

學生學習寫作當然會有這樣那樣的問題，教師要及時引導，給他們吃“定心丸”。學生不能做到“下筆如有神”，關鍵在于“內存”太少。平時要幫助學生積累，厚積才能薄發。葉圣陶先生有一句話：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”此話十分精辟地道出了作文與生活的聯系。教師應指導學生多積累生活素材，每天堅持一小時閱讀，并勤于記錄，建立一個材料倉庫，進行分類管理，以便以后查找。有了豐富的素材和詞匯語段，學生的筆尖定會生出許多鮮花。

四、勤做“推銷”，善于推波助瀾

一旦學生稍有進步，教師就要給予精神上的鼓勵，并及時做好宣傳工作，讓學生有一種榮譽感，看到自己的光明前景。這種樂觀的心理狀態對學生寫作是十分有益的。再者，讓其他學生多看他的作文，實際上也是一種督促，推動他再創佳作。出“班級作文選”，把班級中的優秀習作匯集成冊，人手一冊，拿到家里讓家長、親友欣賞。在教室的一角開一個“某某個人作文展”“第一組作文展”等。對于優秀的習作，鼓勵學生大膽地寄給報刊社。當學生看到自己的作文變成鉛字登在報刊上時，那喜悅之情自然溢于言表。

積極的心理因素可促使學生樂寫，在不斷練筆中自然而然提高寫作水平。

讓我們的孩子在寫作之路上走得輕松些吧！