基于新課程標準下高中語文的作文教學分析

江蘇省淮安市淮海中學　周衛(wèi)明

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基于新課程標準下高中語文的作文教學分析

江蘇省淮安市淮海中學周衛(wèi)明

【摘要】語文課程教學活動開展過程中要高度關(guān)注高中作文授課，高中作文在新課標的規(guī)范下具有針對性的教學內(nèi)容，這也表明現(xiàn)階段高中語文教學關(guān)注語言知識的累積和創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上，高中作文教學要為學生營造出豐富的創(chuàng)作空間，讓學生作文寫作具備開放式的特點，能夠根據(jù)具體的教學情況進行行之有效的授課，讓學生在興趣的引導下顯著提升作文成績。

【關(guān)鍵詞】

新課標高中語文作文教學興趣

在進行高中語文授課環(huán)節(jié)中，教師會明顯的發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，這就是學生普遍認為寫作是件非常枯燥的事情，學生作文表現(xiàn)差、空洞、想象力匱乏、靈活性不足。針對教學中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，需要高中語文教師主動和學生展開密切的交流，鼓勵學生們創(chuàng)新性寫作，讓學生能夠更加自由地發(fā)揮出自身的創(chuàng)作能力，使學生在優(yōu)秀作品的影響下，感受到作文中語言創(chuàng)作的魅力，體驗到作文中的快樂生活理念。教師可以在有條件的前提下高頻率組織學生參加課外社會實踐活動，讓學生可以享受非課堂氛圍下產(chǎn)生的認識影響，以此更深入了解自己、了解社會。如果學生關(guān)注生活、對生活非常感興趣，這也是會為寫作提供巨大的內(nèi)在推動力。

一、高度重視積累語言知識，以此提升寫作能力

我國大知識家郭沫若認為，一個人在小的時候背下的知識，將會向一個大冰山一樣進入到自己的體內(nèi)，隨著時間的流逝，這座冰山會漸漸消融，然后會產(chǎn)生持久的知識財富。此觀念闡釋出積累語言知識的關(guān)鍵價值。因此，教師要建議學生多讀課外書，這會促進培養(yǎng)學生創(chuàng)作思路。譬如，教師可以在授課環(huán)節(jié)中向?qū)W生提供諸多優(yōu)秀文學作品，以此更有效的引導學生們閱讀經(jīng)典著作，在此環(huán)節(jié)之中，可以獲取美麗的辭藻、名人格言、精妙思路等，這會為學生寫作提供重要保障。在此環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵學生寫讀后感，以此深化對作品的個性化理解，讓學生作文創(chuàng)作和課外書讀后感有機聯(lián)系在一起。在上述方法的綜合作用下，有效促進教學活動的開展。

二、引導學生廣泛參加作文評審活動

作文評閱已經(jīng)成為語文教學中的有機構(gòu)成，在平時教學環(huán)節(jié)之中發(fā)揮出重要作用。教師要在工作開展的環(huán)節(jié)之中，盡量規(guī)避選擇作文審閱評語的方式，通過打分的方式讓學生廣泛參加到評審的活動中，在后續(xù)的作品講評中，學生群體能夠在自我評閱的基礎(chǔ)上，了解到自身寫作的水平，了解自身寫作的問題。通過此種操作方式，能夠讓學生對自己寫作有著似教學環(huán)節(jié)之中的認識，能夠在后續(xù)寫作過程之中規(guī)避已經(jīng)出現(xiàn)的問題。同時，此種教學模式會讓學生自身察覺自己寫作問題，更是會產(chǎn)生極高的評審意愿，以此顯著發(fā)掘出學生創(chuàng)作欲望，借此讓學生高效寫作、優(yōu)化寫作。

三、鼓勵學生留意生活、熱愛生活

教師在授課環(huán)節(jié)中要持續(xù)培養(yǎng)學生觀察生活，以及思考生活的能力，能夠讓學生記錄生活的點滴，解決生活中可能出現(xiàn)的問題，提升學生了解生活、感悟生活的素養(yǎng)，讓學生在分析過程中，在自身頭腦里有著明確生活目的。借助于此種教學方式，這能夠拓寬學生視野、拓展學生思路，強化學生生活理解能力。在此基礎(chǔ)上，讓學生多去參加不同類型的社會實踐活動，多去感受不同時空的生活場景，多去體驗豐富多彩的生活歷程。通過教學的多元化嘗試，可以顯著提升學生的思考能力以及寫作實力。

四、拓展學生創(chuàng)新思維素養(yǎng)

創(chuàng)新成為現(xiàn)階段教學的內(nèi)涵展示，創(chuàng)新也是學生學習的素質(zhì)能力體現(xiàn)，思維創(chuàng)新是體現(xiàn)在學習的各個層面之中，以及學習的各個領(lǐng)域之中，同樣的道理也是體現(xiàn)在高中作文教學環(huán)節(jié)之中。譬如，很多學生認為長城成為秦始皇暴政的歷史證物，不過換一個角度想，長城也是會體現(xiàn)出當時中華民族偉大創(chuàng)舉和偉大智慧。然后，教師要引導學生用不同的思考方式分析和解決問題，這也是可以讓學生在求學中不斷提升自身的發(fā)散性思維能力。譬如，在授課中，對雪進行描述時，有些人認為它是滋潤世界的精靈，有些人認為它的外表掩飾著內(nèi)心的罪惡，有些人認為它展示出世間蕭條的景象。教師在課堂教學過程中，注重學生發(fā)散性思維的寫作能力培養(yǎng)，這也是教學目標實現(xiàn)的必要前提。

五、營造出良好的創(chuàng)造想象空間

教師在開展現(xiàn)有教學引導過程中，務必要讓學生寫作中注重內(nèi)容的真實性。學生脫離生活實際的作文與發(fā)散性思維是有著背道而馳的理念沖突，切忌讓學生對作品材料進行東拆西補的無感情創(chuàng)作，如果要是對此不加以規(guī)避，會讓學生的思想變得僵化，讓學生習作的欲望消減。在面對這個問題的過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，強化學生的想象力。這個教學方式已經(jīng)成為作文教學領(lǐng)域中的主要教學思路，借助于此種教學理念，能夠在強化學生創(chuàng)造力和想象力的環(huán)節(jié)中，顯著提升學生思考能力和寫作能力。在此基礎(chǔ)上，學生作文在標新立異的層面上，不斷深化思想。

總而言之，可以將語文教學看做是持久性的耕種過程，在教學環(huán)節(jié)中不能操之過急，教學也是有著成長的過程，教師要采用先進的教學理念和卓越的教學方式，培養(yǎng)學生觀察生活和思考生活的能力，以此豐富學生寫作思路。教師在遵守新課標標準的前提下，通過不斷的教學嘗試，讓學生在快樂的寫作氛圍下，顯著提升學生個體的寫作成績。

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