大學生創新創業教育體系研究

趙麗，陳曦

(貴州財經大學 信息學院,貴州 貴陽 550025)

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大學生創新創業教育體系研究

趙麗，陳曦

(貴州財經大學 信息學院,貴州 貴陽 550025)

摘要：大學生創新創業教育是國家深化高等教育綜合改革的重要內容，大學生創新創業教育體系是一個由高校、政府、企業和學生多方參與建設的生態體系，內容包括理論知識和社會實踐，理論知識以高校的課程設計和創業訓練機制為主，社會實踐分為自主創業和業內創業兩類。依托這一架構及其中的相關內容，為大學生參與創新創業活動提供一定幫助，同時也為高校的大學生創新創業教育工作提供參考。

關鍵詞：大學生；創新創業；教育體系；社會實踐

高校創業教育是國家深化高等教育綜合改革的重要內容之一，經過多年發展，我國創新創業教育體系已初具規模，但是整體而言仍處于起步階段[1]。創新創業的教育實踐不僅是學校單方面的教學輸出，還需要獲得大學生創業者的認可并積極參與其中，本文以此為契機從第三方的視角探討兩者在互動過程中所涉及的有關創新創業方面的內容。

1大學生創新創業理論內涵

大學生創新創業是指大學生發揮創造性思維，運用個人所掌握的知識和資源，在學校的協助下或憑自身能力組織和運營一個企業，并承擔其所帶來的風險。創業是一項操作性很強的社會活動，而在校園環境下社會經驗相對不足的大學生要想從事創業活動，需要先接受創新創業教育，以消除對創業的陌生感，彌補創業相關知識的不足，減少在創業過程中的盲目性，提高創業的成功率[2]。

2大學生創新創業教育體系構建

圖1　創新創業教育體系的參與者

構建大學生創新創業教育體系，旨在通過對大學生進行創業教育，激發其創新意識和創業精神，使其在學習過程中掌握開展創業活動所需要的基本知識，具備批判性思維、決策力等各項創業素質，保證大學生創業者在充分認識創業的整體環境和自身創業能力的前提下，作出正確的創業選擇。在現代教育形式下，具有開辦高等教育資質的各類學府是大學生創新創業教育體系的主要構建方，創新創業教育體系現已是高校大學生培養體系內的一個重要環節，此外，參與建設創新創業教育體系的還包括作為大政方針制定者的政府、作為體系協助者的企業和作為實踐者的學生(見圖1)。

綜上所述，本文所構建的大學生創新創業教育體系主要從高校教育的理論知識與社會的創業實踐兩方面入手，理論知識以培養大學生的創新精神和傳授創業知識為主，社會實踐以支持大學生創辦實體企業為主(見圖2)。

圖2　大學生創新創業教育體系

3大學生創新創業理論知識

在教育體系下，大學生創新創業理論知識的主要內容是大學生創新創業的課程設計和相關訓練機制。

3.1課程設計

大學生創新創業課程體系是制定大學生創業人才培養計劃，進行培養工作的主要依托。大學生創新創業是一門多學科交叉的綜合學科，其課程體系涵蓋內容豐富且具有很強的操作性，主要面向校園內有創業意向的學生開放。在具體的課程設計上，高校要建立以培養創新創業精神為主的通識課程體系，以傳授創新創業知識和技能為主的專門課程體系，及以實踐活動為主的實踐課程體系三個層次的創新創業課程體系，且各高校在設計創業課程時應結合學校的特點和學科優勢，開設各具特色的創業課程[3]。由此，開設大學生創新創業課程應以保證學生掌握開展創新創業活動所需要的基本知識，使之具備必要的創業能力為目標，教學方法上應采取理論學習與案例分析相結合、模擬訓練與創業實踐相結合的辦法。課程體系的設計主要從課程內容、學習時長和考核方式三個方面進行考慮。

大學生學習生活的主要任務是學好所屬專業的相關課程，故學校應把大學生創新創業列為專門的公共選修課。在教學模塊設置上分為理論模塊和實踐模塊，理論模塊包含基礎模塊和核心模塊，其中前者的教學目的是使學生了解創新創業的基本知識，激發和培養學生的創新意識和創業精神，而后者是引導學生樹立科學的創業觀，使之具備組織和運作初創企業的能力[4]。實踐模塊要求學生學會如何模擬組建和管理一家企業，如有實際創業意向的學生，學校考核其創業能力后再與學生簽訂創業協議扶助其創立企業。此外，學生可由自身情況選擇輔修課程以彌補在綜合知識上的不足，輔修課程一般是涉及經濟管理類的專業課，如企業管理、風險管理、人力資源管理、財務管理等。

創新創業教育以培養創業人才為最終目標，其課程體系應貫穿大學4年才能達到由創業理論轉化為創業實踐的要求，因此理論模塊應作為選修課的主要內容，并按教育部于2012年發布的《普通本科學校創業教育教學基本要求(試行)》*http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5672/201208/140455.html中的相關規定所分配的學時應不低于32學時，如按大學4年排課，應不低于120學時，所分配的學分應不低于2分，而實踐模塊可作為選修課的選擇項目，不計入學分。創新創業的課程設計應融入各高校的教學培養方案，其理論模塊和實踐模塊的具體內容應配合教學計劃和有關規定而進行合理安排。綜上所述，本文簡要制定了一份大學生創新創業課程體系，為高校創新創業的課程設計供以參考(見表1)。

表1　創新創業課程設計

3.2訓練機制

為促進大學生創業者更好的融入社會，創辦滿足社會需求的企業，學校聯合校外組織如政府部門、商業機構、實體企業或企業家建立多種訓練機制，從主辦方的角度可以將其分為4種。

一是以學校為主辦方，訓練方式是高校科技大賽、商業模擬競賽和大學生創新創業論壇，前兩者的訓練目的是通過舉辦校園比賽促進教學與科研結合，激發學生創業熱情，提高學生的動手能力；后者通過以論壇形式邀請社會上有經驗的企業家、風險投資家等到校園與大學生創業者們開展對話，以彌補課堂教學的局限。

二是以學校和企業為聯合主辦方，訓練方式是高校企業孵化器和校企合作創業基地，前者通過為大學生創辦的科技型企業提供物理空間和基礎設施，提供一系列服務支持，進而降低創業者的創業風險和創業成本，提高創業成功率；后者通過高校與企業的合作，協助大學生創業者規劃創辦計劃，制定發展戰略，完善管理方案，扶持大學生初創企業至可獨立發展階段，推動高校科技成果產業化。

三是以學校、政府和企業為聯合主辦方，訓練方式是大學生創新創業大賽，訓練目的是通過大賽平臺，大學生創業者們不僅可以展示自己的項目，為自己贏得創業資金，還可以結識未來的創業伙伴。

四是以學校、企業家和創業者為聯合主辦方，訓練方式是大學生創業者聯盟，訓練目的是通過建立高校創業者聯盟，提供一個大學生創業者之間進行交流經驗和獲取有關創業信息的多元互動平臺，協助大學生創辦和管理企業，加強高校與企業、社會之間的聯系。

這些訓練方式不僅可以擴展大學生的創業思維，激發其創業斗志，更重要的是可以在資金、設備、場地等硬件條件上給予扶持[5]，使大學生擁有了實現創業夢想的現實可能性。

4大學生創新創業的社會實踐

大學生創新創業的社會實踐即指大學生初創企業參與到市場競爭中，接受來自校園環境外的各種挑戰，大學生創業者的社會實踐是檢驗大學生創新創業能力和大學生創新創業教育體系的試金石[6]。在大學生創新創業教育體系內，社會實踐分為自主創業和業內創業兩種企業創立的渠道。

4.1自主創業

自主創業一般是指創業者個人或團隊白手起家進行創業，在此，創業者是在校或剛畢業的大學生，其自主創業大多會選擇在學校或培養機構的協助下開展。自主創業包括創業服務和創業注意事項兩類，其中創業服務分為創業信息服務和服務政策(見圖3)。

圖3　自主創業

創業信息服務要求高校和教育部門擴大現有就業服務指導平臺的職能，廣泛收集創業信息，開展創業測評、創業模擬和咨詢幫扶等，增強對大學生自主創業扶持的有效性；服務政策則是高校、相關政府部門及各類創業培養機構制定促進大學生自主創業的政策和措施，如高校或政府設立大學生創業扶持基金，培養機構提供合適的創業場地，對符合條件的大學生培養機構實行稅收優惠政策等；創業注意事項是大學生創業者在自主創業過程中需要考慮和關注的內容，如新企業的組織形式、有關創業的法律法規、企業注冊成立后所需承擔的社會責任以及企業成長過程易遭遇的資金不足、制度不完善、人員流動等，這些現實問題極大考驗大學生創業者解決實際問題的綜合能力。

4.2業內創業

業內創業是指進入成熟期的企業為了獲得持續增長和長期的競爭優勢，根據市場變化研發和提供新產品及服務的創業。大學生創業者的初創企業在高校及培養機構的扶持下渡過企業初期的發展階段，具備了一定的市場競爭力，而各種針對大學生創業的資助條件和優惠政策均不再適用于已進入成熟期的企業，大學生創業者在經歷了創業初始階段的歷練后，如何使企業始終保持市場競爭力和活力，不斷延續企業的生命周期是大學生創業者向成熟的企業家轉變所面臨的最大難題。

業內創業的方式一般分為兩種，一種是企業在已有的產品或服務上附加新價值，使原有產品或服務的功能更加完善；另一種是企業擴展自身的產品線，提供新產品或服務，開拓新的消費目標市場。業內創業是企業發展的潛在方向之一，會在一定程度上影響企業形成穩定的價值觀，是大學生創業者在企業的成熟期必須注重的一點。成熟企業的發展仍然需要創新創業的理念，面對不斷變化的市場環境，只有不斷的推陳出新才能保證企業可持續發展，這對大學生創業者的后續創新創業能力提出了挑戰。

5結語

大學生通過創新創業教育不僅有助于其認清社會就業現狀，抓住自我發展的機會而走向創業的道路，還能為社會提供更多的高新技術企業，因而為了挖掘大學生的自我發展潛力，實現大學生自我價值，為社會發展增添新的動力，應在我國各大高校加快建立科學的創新創業教育體系。

參考文獻：

[1] 王麗娟,高志宏.大學生創新創業教育研究[J].中國青年研究,2012(10):96-99.

[2] 胡桃,沈莉.國外創新創業教育模式對我國高校的啟示[J].中國大學教學,2013(2):91-94.

[3] 木志榮.我國大學生創業教育模式探討[J].高等教育研究,2006,27(11):79-84.

[4] 呂陽.大學生業生涯管理策略研究——基于全體性視角[J].邵陽學院學報(社會科學版)，2014(2)：93-96.

[5] 鄭春龍,邵紅艷.以創新實踐能力培養為目標的高校實踐教學體系的構建與實施[J].中國高教研究,2007(4):85-86.

[6] 曹明.應用型本科高校創新創業人才培養模式初探[J].中國大學教學,2011(11):35-36.

(責任校對游星雅)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.05.034

收稿日期：20151103

基金項目：2013年貴州省教育廳重點項目(貴教字2013[0121]號)

作者簡介：趙麗(1980- )，女，湖北襄陽人，副教授，博士，碩士生導師，主要從事電子商務研究。

中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)05-0114-05