《建筑制圖與識圖》課程教學改革探索

劉　軍（江蘇省南京工程高等職業學校，南京　210005）

《建筑制圖與識圖》課程教學改革探索

劉軍
（江蘇省南京工程高等職業學校，南京210005）

建筑制圖與識圖是一門重要的專業基礎課，具有理論性、實踐性強，教學難度高的特點。本文針對以上特點從教師業務水平、教學資源、教學情境設置、學生的參與程度、考核方式等進行教學研究。

建筑制圖與識圖；課程教學研究；項目式教學

1　概述

《建筑制圖與識圖》是建筑施工技術和建筑工程造價這兩個專業必修的專業基礎課程之一，是建筑工程技術人員表達設計意圖，技術交流，指導生產施工的必備技能。該課程主要研究制圖基本知識（畫法幾何）和房屋建筑工程施工圖兩部分內容。該課程的學習可以培養學生的繪圖的技能、空間想象能力、審美能力，為學生后續專業課程的學習打好基礎，是進入專業課學習前不可或缺的環節。

2　課程教學現狀分析

《建筑制圖與識圖》是學生進入中職校學習所接觸的第一門專業基礎課程。學生對該課程充滿了陌生和期待，有著強烈的學習愿望，然而該課程具有理論性強、實踐性強，第一部分中的畫法幾何對學生的空間思維，幾何問題分析能力有較高的要求；第二部分房屋建筑工程施工圖介紹大量的國家標準及各類施工圖紙，內容相對枯燥，乏味，不容易激發學生的學習興趣。因此，唯有通過課程教學研究新教學方法、方式來激發學生的學習激情，調動學生的學習積極性，提高教學質量，為以后的專業課程的學習打好基礎。

3　課程教學研究

3.1提高教師的教學業務水平

一堂好課的標準是什么？不同的人有不同的評價標準無論是語言流暢、備課充分，做到心中有書；腦中有序；眼中有人。還是“五實”——扎實、充實、豐實、平實和真實等。雖然說法不同，但都基本是對教師的要求，可見教師在課堂教學中的主導作用。作為一名專業課教師，要想獲得較好的教學效果，更好的駕馭課堂，只有不斷的充實自己的理論知識，總結課堂教學經驗，嘗試教學改革，研究新的教學方法，來提高教師的教學業務水平。

3.2合理利用多媒體教學資源

建筑制圖與識圖課程傳統的教學方式基本有兩種方式。一，我們是利用教學模型、掛圖等輔助的教具，來幫助學生建立空間立體感。這種方式的缺點是不能進行動畫的演示，視覺教學效果不理想，不能一直抓住學生的注意力，有些枯燥乏味。二，教師利用制圖工具直接在黑板上現場進行繪圖講解，這種方式能很好的讓學生的思維與教師的講解同步，學生也容易接受，老師可以及時與學生互動，通過學生的反應來判斷知識點的掌握情況，調整授課講解速度，教學效果相對較好。但問題是一節課45分鐘所能傳遞給學生的信息量有限，在現在教學課時數有限的情況下，不能很好的完成教學任務，達到教學目標。如何來調節這樣的矛盾呢？——采用多媒體教學來提高教學效率。多媒體教學課件包含了建筑制圖與識圖的各個方面的知識，信息量大，關鍵是對于重點、難點可以配以動畫效果、聲音來形象的表達。合理的利用多媒體教學資源可以有效的節約教師課前制作模型、掛圖的時間，課堂上現場作圖的時間，同時對復雜的圖形可以通過多角度向學生進行展示，對重點、難點可以反復播放，給學生以充分的思考時間，從而達到消化、吸收，來提高教學質量和教學效果。

3.3就地取材，設置教學情境

在建筑制圖與識圖課程教學中能否讓學生快速建立起三維立體空間，是學好畫法幾何至關重要的環節，也是教學的難點。如何突破呢？根據多年的教學實踐經驗，教師可以在課堂教學中就地取材，例如在講解正投影圖中知識點三面投影圖的形成時，將學生身處的教室作為教具，以前面黑板的墻面假定為正立投影面，樓（地）面假定為水平投影面，右墻壁假定為側立投影面；講解三個投影面的展開時利用講臺上的粉筆盒，現場制作一個三面投影體系，然后在講臺一一展開；講解點、線、面時可以利用粉筆頭、鉛筆、三角板來分別假定點、線和平面。通過利用身邊的物品，配合教師的講解，使復雜的三面投影體系教學難點得以突破。

3.4提高學生的參與程度

《建筑制圖與識圖》這門課程實踐性強，要求學生動手能力強，學生只有通過多畫，多練習來將課本上的理論知識轉化成實踐動手能力。但由于本身課程的枯燥乏味性，學生不愿意動手去實踐，對于這樣的客觀存在的問題，如何解決呢？——項目式教學法。在教學過程中，我將不同的章節設計成不同的幾個項目，例如我將《建筑制圖與識圖》課程中的第二部分房屋建筑工程施工圖按照建筑施工圖、結構施工圖、設備施工圖分成三個大項目。在根據三個大項目包含內容的難易程度來考慮適當設置子項目。在教學過程中我將一個班的學生分成幾個小組，由每一組的學生制定項目計劃，收集資料，分配任務，共同協作完成項目任務。在整個項目實施過程中，教師要把握好尺度，起到指導作用，不要替代學生，做到把思考、判斷、實踐的機會留給學生。

3.5改進成績的考核方式

通常情況下，在職業類學校學生學期末成績由三部分組成課堂平時表現占30%、期中卷面成績占30%、期末卷面成績占40%（3、3、4）的考核方式。由于平時課堂的表現占30%，平時課堂的表現占的比例有限不能有效的激發學生在課堂上的參與教學活動的積極性，學生們往往會存在“只要我期中、期末考試試卷做好就可以了，你還能不給我及格嗎？”這樣的心理。對于《建筑制圖與識圖》這樣對實踐操作要高的課程，還是以3、3、4的考核方式來考核，就不合適了。本人是采用將最終的成績考核按項目的難易程度不同按系數分到項目中，再根據學生在完成這個項目時該學生的小組中所參與的程度，給出學生在該項目中最后拿到分數，最后將你參與的所有項目得到的分數累計就是你的學期末的最終得分。

4　結語

總之，《建筑制圖與識圖》課程教學效果的好壞，直接影響學生對后續專業課程的學習。可見《建筑制圖與識圖》課程在整個建筑施工技術專業和建筑工程造價專業的重要性，課程的教學研究是迫在眉睫，也是非常必要的。

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10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.10.227