幼兒語言寫作教學中滲透愛心教育

李萍

摘 要：在入學之初，對幼兒進行語言方面的教學是非常必要的，到了大班適當地教學寫作方面的訓練，也是客觀可行的。本文就這兩個方面和大家交流一下，以便來促進幼兒教育事業的健康發展。

關鍵詞： 語言教育； 寫作訓練；愛心教育

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）27-0230-103

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.067

一、在語言教學中滲透愛心教育

幼兒時期是一個人語言發展的黃金時期，也是語言能力快速成熟的時期。因此，發展幼兒的語言表達能力是培養幼兒接受一切教育的最根本的基礎，幼兒的語言教學也就成為了幼兒教育中的最基本的組成部分。在幼兒的語言教學中，我們適當地借助現代化的教學手段，比如運用電教媒體，靈活多樣的給展示教學的內容，把新授課的內容新穎、直觀地展示給幼兒，增強課堂的趣味性和生動性，這就能大大提高課堂語言教學的效率。

面對著天真無邪、年齡尚小的幼兒，不僅需要我們的教育，更需要我們燦爛的笑容，溫婉的聲音、親切的撫慰，我們給予他們的不僅僅是一種關愛、更是在播種一顆善良、純真的種子。現行教材大班散文詩欣賞《春雨的色彩》，運用電教手段，將春天靜態的畫面變成動態的情景，在輕緩的背景音樂輕輕響起時，春雨滴答滴答地從天空中落下來，春天的景象開始在我們的面前展現：小草長出來了，樹葉長出來了，迎春花開了，桃花開了，杜鵑花也開了，小燕子唧唧地叫，青蛙呱呱地唱……在這種詩情畫意的教學情境中，幼兒由被動學習變為主動，注意力也很集中，參與的興趣也很濃厚。在交流討論的過程中，都能積極把自己看到的、想到的告訴大家。

像這樣的教學，大家也許很是懷疑，愛心教育怎么樣來滲透呢？孩子的在百花般的春天景色的欣賞當中，就是在接受著美的教育，接受愛心的教育，愛祖國的大好河山，愛美麗的自然風景，愛春天里的一草一木，愛大自然中的飛禽走獸，愛宇宙萬物，愛今天來之不易的美好生活。只要帶著一顆愛的種子，愛的花朵隨時隨地都可以開放。

二、在說話習作訓練中滲透愛心教育

如大班詩歌《春天的書》中，如何讓幼兒輕松地根據已有的知識進行仿編呢？這就需要讓幼兒理解詩歌原有的句式結構，根據原詩歌的句式結構，改編詩歌的內容。為了讓幼兒順利理解原詩歌的句式結構，我在課件中制作了句式結構圖譜，所謂圖譜，就是將句式結構中文字有變化的部分插入了圖片，如“春天是一本彩色的書，黃的迎春花，紅的桃花，綠的柳葉，白的梨花。春天是一本會唱的書，春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱。”在課件中，迎春花、桃花、柳葉、梨花、春雷、春雨、燕子、青蛙這些變化的文字都變成了圖片，幫助幼兒理解句式結構。在仿寫時，我將句式結構的圖譜中景物部分、形容詞部分、顏色部分又變成了問號，在教師的引導下，幼兒的思路一下子打開，與春天有關、詩歌中沒有的景物，源源不斷地從幼兒嘴中說出，仿寫的環節也自然完成了。

許多教師不重視幼兒的寫作能力的訓練，其實在教學中我發現，很多幼兒是喜歡寫作的，雖然他們的識字量不大，有的甚至于用符號來代替文字，還是想用手中的筆，來畫春天的美，來寫春天的美，來表達對春天的贊美。因此，我在這里和大家談談幾點有關幼兒寫作方面的幾個原則問題。

1.循序漸進的原則。在幼兒初步的寫作教學中，可根據幼兒能力的大小和班級不同要求，采取不同的方式進行訓練。低段學生可進行擴詞、擴句練習，目的是要把句子寫完整、寫具體、寫形象；中段學生著手進行片斷、場面、情景等擴寫，目的是把段落寫完整、寫詳細；高段學生則以擴寫全文為主，著重擴寫重點段落，使整篇文章結構完整，內容具體豐富，重點突出。當然，這個要求是非常高的，有的老師說，這樣的要求連小學生都達不到，幼兒怎么能達到呢？有的幼兒的家教非常好，他們的基本功是很好的，我認為完全可以達到。在實踐的教學中，我們可以靈活運用這一教學方法，生搬硬套是不行的。

2.抓準擴“點”的原則。怎樣才能確定好擴寫的重點呢？一是根據題目找重點，即抓住題目中的“題眼”確定擴寫重點。二是根據文章的內容來確定重點。凡是能表現中心的都是重點材料，也就是文章需要詳寫的部分，和中心關系不大的就是次要材料，要略寫。三是根據擴寫對象確定重點。如擴寫的材料是以寫人為主的，要把突出人物的特點作為重點來寫；擴寫材料是以寫事為主的，要把事情的經過作為重點來寫；擴寫材料是以寫活動為主的，應該把活動場面作為重點來寫。

3.文本必要原則。擴寫需要拉長篇幅，但不能硬加硬湊內容，或把語言寫得啰嗦重復，擴寫可以原文的枝節可以再生發，產生新的枝節。但原文的主干一般不必再動，以免改變原意，失去擴寫的意義。進行擴寫時，首先要熟悉原文的內容，在這基礎上，可緊扣原文的中心思想，抓住主要情節，對原文沒有明確交代，或寫得不夠具體的地方，要深入思考，多問幾個“怎么樣”，并作出合理的想象，來充實文章的內容。

我的教學原則是在幼兒初步的教學訓練中，給他們提出合理的要求，能迅速提高幼兒的寫作綜合能力，如果他不會識字寫字了，那么他就無形中感覺到自己的識字量還不夠，他無意有意地去識字，比教師按住著教學的效果強多了。

總之，幼兒的教育問題是復雜的一個工程，不能說哪方面好這個孩子就優秀，哪個方面弱就說這個能力不行，這是毫無根據的說法，會毀了幼兒的一生的。所以，在幼兒的教育教學中，我們必須樹立正確的教學觀，全面培養未來的接班人。

[責任編輯 張景賢]