信念，讓教育充滿正能量
——訪長沙市天心區(qū)青園中信小學(xué)校長劉菲菲

本刊記者　黃　珺　賴斯捷

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信念，讓教育充滿正能量
——訪長沙市天心區(qū)青園中信小學(xué)校長劉菲菲

本刊記者黃珺賴斯捷

劉菲菲，中學(xué)高級教師，長沙市天心區(qū)青園中信小學(xué)校長，全國創(chuàng)造教育先進個人。

“人生有信念則充滿希望；教育有信念則不迷茫。”

“道理似乎很簡單，但能真正有所體悟的卻不多。”

從教27年的劉菲菲，談起“信念”二字，似有千言萬語——那并非“心靈雞湯”般的故事，而是真真切切主動成長的師生，以及27年后依然保持著初心的劉菲菲自己。

周圍的人形容她為“一團火”——溫暖而驅(qū)散黑暗。這團火光吸引著跟隨她的人，更持續(xù)不斷地增添著薪柴，保持著自身的溫度。

從農(nóng)村到城市，從黃興小學(xué)到如今的青園中信，劉菲菲有時也會停下腳步。她會在人生路上逐漸參透一些“不必要的執(zhí)念”，卻永遠沒有放棄對于教育的希望和信念。

“一個人的內(nèi)心若沒有信念的支撐，便很難強大。而對于教育的信念，便是始終堅信人的生命是有意義和價值的。”劉菲菲說。

信念是正能量。毋庸置疑，在部分人動輒信仰迷失、唱衰教育的當(dāng)下，我們更需要這樣的正能量。這是一種積極進取的教育態(tài)度，更是一種立足生命的理性思考。

此期，我們對話校長劉菲菲，感悟“信念教育”的正能量，體味真正教育人的“不迷茫”。

【小學(xué)是一切皆有可能的地方】

在信念教育中，學(xué)生是自己的主人，他們可以獨立地處理和解決在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，自立、自理、自學(xué)、自強、自律。我們要相信他們的奇思妙想。相信，便自然會產(chǎn)生一種力量。而對于教師來說，教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。每位教師都是推動世界的力量，每個人都有足夠的潛能喚醒生命、成就自己，用愛和期待鼓舞學(xué)生，讓兒童走向成功，擁有陽光般的氣質(zhì)。

要知道，推動世界進步的，是一種可能性思維，且絕大多數(shù)的發(fā)明和創(chuàng)造，都是在可能性思維的推動下完成的。小學(xué)是什么地方？小學(xué)就是一切皆有可能的地方。相信孩子，便是相信了教育，相信了世界的美好。

記者：孩子是特殊的個體，童年更是特殊的生命階段。在此階段中，行為習(xí)慣、性格養(yǎng)成等都處于極為關(guān)鍵的位置。信念二字，包含著誠信、相信等多方面的意義，這些毫無疑問都與孩子的養(yǎng)成教育息息相關(guān)。請具體談?wù)勄鄨@中信小學(xué)“信念教育”的豐富內(nèi)涵。

劉菲菲：2500年以前，子貢問政。子曰：“足食，足兵，民信之矣。”子貢曰：“必不得已而去，于斯三者何先？”曰：“去兵。”子貢曰：“必不得已而去，于斯二者何先？”曰：“去食。自古皆有死，民無信不立。”這是中國人最早理解的“信”的含義。“中”字在中國古代哲學(xué)中代表不偏、中正之意。“中不偏，庸不易”，中信二字合二為一即為“仁愛為體，誠信為用”。于此，我們以“信仰、誠信、相信、信心”四信為根基，依托學(xué)校豐富多彩的活動載體，致力于涵養(yǎng)師生的“中信品質(zhì)”——信仰內(nèi)化于心，誠信顯化于物，相信外化于行，信心惠化于人。

信仰是一個人的生命線。對于孩子來說，有希望、有夢想，便是最好的信仰。學(xué)校每年新生入學(xué)第一天，便會開展“放飛信天使”活動。孩子們會在成長伙伴“小信鴿”上寫下自己的夢想，相約20年以后再回母校看當(dāng)初的夢想有沒有實現(xiàn)。開展理想教育的目的，就是使學(xué)生感到所追求的理想不是虛無縹緲之物，而是經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的，從而堅定對理想的追求。誠信是做人之根本。對于孩子來說，教會他們誠信，便是最好的德育。最典型的莫過于學(xué)校開啟了誠信閱讀模式，孩子們可自由取閱，并為此開展了“誠信”閱讀的大討論。每天，“陽光點點”書吧無人監(jiān)督，師生沉浸于書香。相信是一種力量，它深深體現(xiàn)了我們的教育訴求：如果我們希望生活在一個更加美好的世界里，首先我們要學(xué)會去相信它。我們會把學(xué)校的一草一木交給學(xué)生來設(shè)計和打理，于是，一方小小的井蓋，在孩子的筆下也能成為藝術(shù)的天堂。信心是讓每一個孩子都能在學(xué)校教育中形成強大的內(nèi)心，“陽光體育”活動、雅言雅行評比活動等，無不滲透了對孩子的信心培養(yǎng)。在青園中信小學(xué)，有一句為廣大師生所熟知的話：人人都是點石成金的魔術(shù)師。我們深深相信：無論什么樣的生命，都有各自的稟賦和異彩，只要努力堅持，總有綻放的美麗。

記者：要讓孩子發(fā)揮出生命的自覺、用自己的力量成長，如何進行課程建設(shè)就擺在了舉足輕重的位置。學(xué)校以教學(xué)為本位，如何在紛繁復(fù)雜的課程改革中構(gòu)建符合自身價值體系的課程文化，則需要我們認(rèn)真思索。

劉菲菲：去年8月，我參加了懷化市鶴城區(qū)教育局主辦的“行知工程”。在那里，我第一次親身感受了課程改革成功示范校——重慶市謝家灣小學(xué)的“小梅花”課程體系。校長劉希婭親作講座，詳細地介紹了“小梅花”課程整合。這對我觸動很深。之后，我回到長沙，便立馬著手開始了學(xué)校的“放飛信天使”課程體系建設(shè)。雖一開始還不完備，但隨著時間的推移，“放飛信天使”課程體系已逐漸趨于豐滿。

課程是解決孩子“吃什么”的問題。目前中小學(xué)課程改革涌現(xiàn)出許多成功案例，這些課程改革實際上就是課程的整合，將十幾門課程整合為幾類課程。這些課程改革得到諸多關(guān)注和認(rèn)可，正是體現(xiàn)出我國基礎(chǔ)教育改革的趨勢、走向和未來。

國家小學(xué)階段課程設(shè)置為品德（品生、品社）、語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、體育與健康、綜合實踐（信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、少先隊活動、社區(qū)服務(wù)與實踐、勞動與技術(shù)教育）、地方課程（湖南地方文化常識）、學(xué)校課程等12門課程。“放飛信天使”課程體系便是結(jié)合我校實際情況，在國家標(biāo)準(zhǔn)課程的體系下，將12門課程（除地方與校本課程除外）整合為6門基礎(chǔ)課程，我們命名為“六色石”學(xué)科基礎(chǔ)課程，寓意為打好基礎(chǔ)、練好本領(lǐng)、飛得穩(wěn)健；同時補充開設(shè)了DI創(chuàng)新思維、閱讀與演講、3D打印等7門特色課程，我們命名為“七色光”拓展豐富課程，寓意為提升全面素養(yǎng)、飛得更高更遠；在實踐與操作、益智與體能訓(xùn)練上，我們開設(shè)了10個全員參與的社團活動，我們命名為“十色蛋”活動實踐課程，希望孩子們在自由多彩的社團活動中體驗實踐、學(xué)得輕松、飛得快樂。

在“放飛信天使”課程體系構(gòu)建下，我們確立了符合自身特質(zhì)的課程基礎(chǔ)目標(biāo)：一流好品格、一身好體魄、一生好習(xí)慣、一個好興趣、一種好思維，這是每一個孩子小學(xué)六年的奮斗目標(biāo)。同時，我們更是制訂了分門別類的學(xué)科目標(biāo)，如語文就是“一手好漢字，一副好口才，一篇好文章”等。

【在教育中，成長無止境】

記者：在青園中信小學(xué)，我們總能發(fā)現(xiàn)一些新奇的事物：3D打印作品豐富多彩、濕地生態(tài)園成了鳥兒的天堂……這是教師們用自身對孩子的愛去理解了兒童的需要，也是他們用扎實、多樣的功底帶給了孩子們指引和歡樂。

劉菲菲：在教育中，成長是無止境的。世界千變?nèi)f化，我們需要不斷地更新自己，才能不斷地去教育孩子。如今，學(xué)校的社團活動已拓展為了24個。全校600多名孩子，在每周二的下午，會分散到各個社團進行學(xué)習(xí)活動。車模、智能機器人、健美操、3D打印、趣味籃球、合唱、濕地生態(tài)、美術(shù)、書法、文學(xué)等，孩子們都非常喜歡。新增的社團，如小小工匠坊、明日之星足球、快樂Do Re Mi音樂社團、數(shù)學(xué)繪本、清華少年科學(xué)家、螢火蟲悅讀館、電影欣賞、英語外教等，學(xué)生也都非常感興趣。每個社團，都由專業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)能力強的教師主動去進行申報，甚至某些有一技之長的家長也參與其中。孩子們自主選擇感興趣的社團活動課程，在教師的引領(lǐng)、指導(dǎo)下，和志趣相投的小伙伴們共同學(xué)習(xí)、成長，在活動中奠基文化底蘊、提升內(nèi)在修養(yǎng)。

記者：有人形容您為“一團火”。火的特性是溫暖、光明、驅(qū)散黑暗。在教師的成長過程中，若校長是一團火，那就是教師們溫暖的伙伴和有擔(dān)當(dāng)?shù)谋郯颉Ｈ绱耍處焸兊男腋８幸矔蟠蠹訌姟?/p>

劉菲菲：溫暖、有擔(dān)當(dāng)，其實是校長最應(yīng)具備的品質(zhì)。毋庸置疑，校長應(yīng)是管理型人才，你不需要事事親力親為，反而需要把事事放心地交給老師、孩子。校長要引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展、要統(tǒng)一教師的心聲、要激發(fā)師生的生命。放心和激發(fā)，便是我對我的教師們所做的最多的兩件事。溫暖教師，其實更重要的是自身的示范與引領(lǐng)。要允許老師們犯錯誤，要始終相信他們的力量；要多多給他們表揚和激勵——表揚是認(rèn)同，激勵則是認(rèn)同后的引導(dǎo)。

教師的幸福感更體現(xiàn)在專業(yè)上的成長。在青園中信小學(xué)，我們涵養(yǎng)“相信種子、相信力量”的團隊信念，在教育教學(xué)常規(guī)中崇尚“格物致知”，在課堂教學(xué)中踐行“千錘萬煉”，對于青年教師成長則要求“三省吾身”。反思是建立在教師生命意義上的一種教育品格。基于反思的教師團隊逐步形成了一張張個性名片：胡超華主任的《教研手記》直擊研訓(xùn)；黎玲主任的“一年級怪物日志”童心爛漫；曹永健主任的“螢火蟲悅讀館”書香四溢；游曉婭老師的《我與學(xué)生共成長》愛如泉涌；周婷老師的《柔聲教育》文采飛揚；付東紅老師的《從教路上的小蝸牛》步步為營；胡芳老師的《芳心快語》麻辣鮮活；李楠老師的《喃聲細語》滴水穿石……

在青園中信小學(xué)，我們提出了“為師三信”：你對自己的職業(yè)有信仰嗎？你對學(xué)校的發(fā)展有信心嗎？你對我們的學(xué)生敢于相信嗎？我們還提出了“為師三問”：你的學(xué)生喜歡你嗎？你的學(xué)生喜歡你的教學(xué)嗎？你的學(xué)生因為你而喜歡學(xué)習(xí)嗎？其實，學(xué)校、教師、學(xué)生是一體的。只要學(xué)生喜歡老師、喜歡學(xué)校、喜歡同伴，他們的校園生活就會幸福感倍增，就會擁有快樂的童年，進而擁有健康和幸福的人生。

記者：六年影響一生。六年中，孩子在不斷成長；一個又一個六年里，教育者也在不斷進步和成長。其實，在教育孩子的同時，孩子又何嘗沒有讓我們越來越看清世界呢？青園中信小學(xué)作為一所新校，如今，已然邁上了一個新的臺階。對于學(xué)校未來的發(fā)展，您又有何展望和期待呢？

劉菲菲：的確是這樣。27年教育生涯，我從未覺得生命枯竭，反而像活水一樣，源源不絕。一批又一批孩子教會了我很多道理，讓我越來越去追尋教育的本真。而之后，我要做的，便是于實踐中讓自己的教育生涯更加綿長。為什么別人會說我像“一團火”？我自認(rèn)為，是因為我的心中一直燃燒著一團火，從未熄滅；而要保持自身的溫度，則需要自己不斷積淀，我始終認(rèn)為教育不能浮躁。同時，一團火的最高境界，便是要把自己放在火里燒一燒，也就是我們俗稱的“鳳凰涅”。這是教育人與生俱來的使命感，要“把孩子從油鍋里撈起來”，要為真正實現(xiàn)“把課堂還給孩子”而努力，要為國家培養(yǎng)真正的建設(shè)人才。

因此，在接下來的一個階段，青園中信小學(xué)會在課堂改革上繼續(xù)努力。課程是解決“吃什么”的問題，而課堂則是解決“怎么吃”的問題。課堂破局的真正奧秘在于“學(xué)習(xí)能力”，只有“會學(xué)”才能減少對“教師”和“教”的依賴，因而，我們主張素質(zhì)教育的主要素質(zhì)恰是“學(xué)習(xí)能力”。唯有敢于把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，我的課堂我做主，讓學(xué)生去“經(jīng)歷”和“經(jīng)驗”，學(xué)習(xí)的過程才會充滿生命的律動，因律動而感動，因情感的介入而生動和靈動。

我們相信，只要堅定信念，教育就充滿正能量。

記者：人生有信念則充滿希望。這是否是您對自身教育人生的真實感悟？請談?wù)勀男穆窔v程。

劉菲菲：我從事教育行業(yè)已有27年。27年中，發(fā)生了很多故事，一如多數(shù)人的人生，有得意，也有失意。而正是因了這些跌宕，才讓我對自己有了更深的了解，也讓我對教育有了更深層次的理解和認(rèn)同。我曾在益陽農(nóng)村教書四年，那雖是平淡的四年，但如今回想起來，正是在那里我開始形成了自己的教師觀和教育觀。那時，沒有人帶我，也沒有人教我，看不到外面的世界，什么事情都需要自己去暗暗摸索。記得有一次抽考，我的班級考了全區(qū)倒數(shù)第二名。為什么考得不好？我不知道，也沒有人告訴我。后來我才明白，是因為我從來沒讓學(xué)生做過試卷，學(xué)生也根本不知道什么是考試。那時的老師們除了上課就是織毛衣或玩玩牌，日復(fù)一日。我很擔(dān)憂，因為害怕自己會像泥土一樣低到塵埃里。所以，我不停地努力，從未放棄希望。四年后，我調(diào)到長沙，開始參加市里面的教研活動，才第一次真正知道了課到底該怎么上。因此，我深深知道，一位教師想要成長、想要優(yōu)秀，就必須要有“磨刀石”來磨礪你。而作為一名校長，就應(yīng)該做這樣的“磨刀石”，時時刻刻給老師們以信念的支持、成長的希望。我一直認(rèn)為，作為一名真正的教育人，無論是對自己的人生還是對整個教育，都應(yīng)有堅定的信念。我曾輾轉(zhuǎn)多所學(xué)校，內(nèi)心有過躁動，也有過不安。但是，因為堅定了內(nèi)心的信念，外界的變化就很難影響到我，人生就充滿希望。

記者：您如何理解教育中的信念？青園中信小學(xué)倡導(dǎo)“信念教育”，其真實含義是什么？

劉菲菲：我認(rèn)為，對教育有信念，便是要始終堅信人的生命是有意義和價值的。要相信我們的每一個孩子，相信我們教育的希望。而要弄清楚信念教育，首先就得弄清楚什么是信念——信念是意志、行為的基礎(chǔ)，是個體動機目標(biāo)與其整體長遠目標(biāo)的統(tǒng)一，沒有信念人們就不會有意志，更不會有積極主動性的行為；信念是一種心理動能，其行為上的作用在于通過士氣激發(fā)人們潛在的精力、體力、智力和其他各種能力，以實現(xiàn)與基本需求和欲望、信仰相應(yīng)的行為志向。因此，我們所倡導(dǎo)的信念教育，便是旨在激發(fā)和喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，讓學(xué)生用自己的力量成長，最終達到成人成才的目的。