淺談小學(xué)作文教學(xué)

蘭媛媛

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，而在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是公認(rèn)的難點(diǎn)。作文是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的言語(yǔ)活動(dòng)，同時(shí)又是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)和心智活動(dòng)。作文能力不但是社會(huì)的需要，也是人作為社會(huì)存在所必需的能力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“就學(xué)生而言，作文是各科學(xué)習(xí)的成績(jī)、各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)。”作文教學(xué)牽扯學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀；提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力；發(fā)展學(xué)生的思維能力，包括邏輯思維和形象思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能；鞏固并提高從閱讀課中獲得的知識(shí)和能力。

一、作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面

①覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，亂編的多。②語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫(xiě)具體。③對(duì)周?chē)挛餂](méi)有留心觀察。④缺乏想象力。⑤題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。

2.教師方面：

（1）重課內(nèi)、輕課外。作文能力也不能靠單一的課堂教學(xué)，還需要學(xué)生從閱讀中積累知識(shí)和提煉技巧，還要靠生活的觀察和社會(huì)實(shí)踐等因素豐富作文的素材。作文過(guò)程實(shí)質(zhì)是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程。要寫(xiě)好作文，必須把作文教學(xué)延伸到課外，如果每次作文都有觀察實(shí)踐、搜集信息、活動(dòng)體驗(yàn)的基礎(chǔ)，那么再回到課堂學(xué)生就會(huì)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)了。

（2）重教材、輕自主。 受傳統(tǒng)思想的影響，唯書(shū)唯上的觀念依然嚴(yán)重，甚至是不可動(dòng)搖的。葉圣陶說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，怎么用，教材應(yīng)該有教師的自主權(quán)。特別作文教學(xué)，年復(fù)一年寫(xiě)著同樣的題目，學(xué)生厭煩，教師也厭煩。”重視教材不等于完全尊重教材的作文命題。我們完全可以修訂，甚至是創(chuàng)新作文教學(xué)的內(nèi)容。

（3）重興趣、輕方法。我們重視作文興趣的同時(shí)，更應(yīng)該注重作文教學(xué)的方法。我想學(xué)習(xí)光有熱情不行，在有熱情的基礎(chǔ)上還要尋找通向成功的道路。方法是鑰匙，方法是工具。我們已經(jīng)探討出來(lái)的方法，并且是有效的方法，為什么不教給學(xué)生呢？作文的文體不同，寫(xiě)作方法也不一樣，寫(xiě)人有寫(xiě)人方法，寫(xiě)事有寫(xiě)事的方法，寫(xiě)景有寫(xiě)景方法，這些基本的規(guī)律，應(yīng)該在作文指導(dǎo)的過(guò)程讓學(xué)生體會(huì)到。

（4）重保守、輕創(chuàng)新。 所謂保守，就是延續(xù)多年作文教學(xué)的老路子，不敢放開(kāi)手腳。作文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，要敢于創(chuàng)新，包括作文的內(nèi)容和方法以及教學(xué)的形式。

（5）重指導(dǎo)、輕評(píng)價(jià)。很多教師把作文教學(xué)的力量都花費(fèi)在指導(dǎo)上，忽略了作文的評(píng)價(jià)。葉圣陶說(shuō)：“好作文是改出來(lái)的。怎么改作文，教學(xué)評(píng)價(jià)的起到反饋和規(guī)范的作用。”

二、我們分析了作文教學(xué)的現(xiàn)狀，那么如何改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀呢

1.學(xué)生方面

首先、學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。教師可以讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。；教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，以成功的喜悅，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望；還可以開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。其次，閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫(xiě)”，但這也需要我們老師們長(zhǎng)期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。從讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作能力。

2.教師方面

首先：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感。 在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。

其次：兒童的認(rèn)知發(fā)展有階段性，我們不能超越兒童的階段性來(lái)搞作文訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了學(xué)段的要求。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該研究適合學(xué)生發(fā)展的作文操作體系。教學(xué)中要尊重他們自己的價(jià)值觀念，注重學(xué)生的世界觀，兒童作文強(qiáng)調(diào)回歸兒童自然的天性，不應(yīng)該受到“知識(shí)、技能、章法”的約束。兒童作文就是尊重兒童的心里特點(diǎn)，要他們把要說(shuō)的話(huà)按自己的方式表達(dá)出來(lái)。教師不應(yīng)該用成人的眼光去干預(yù)兒童的世界，兒童應(yīng)該是在他們相互促進(jìn)中成長(zhǎng)。提出“兒童作文”就是尊重兒童的生活。“作文”是兒童之間的一種交流。“作文”不是“作業(yè)”。

再次：沒(méi)有好的教學(xué)形式，作文教學(xué)照樣沒(méi)有活力，學(xué)生照樣對(duì)作文沒(méi)興趣。 作文教學(xué)的形式?jīng)Q定作文教學(xué)風(fēng)格和特色。例如讀寫(xiě)結(jié)合式、情境烘托式、合作探究式、模仿訓(xùn)練式、生活體驗(yàn)式、游戲活動(dòng)式、觀察訪(fǎng)談式等等，作文教學(xué)的途徑和方式具有廣泛開(kāi)發(fā)的空間，這就需要我們求研究探索。我們必須改變“學(xué)生作文教師一評(píng)”就了事的局面。要采取多種手段激勵(lì)學(xué)生喜歡作文。例如：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表作品、辦手抄報(bào)、通過(guò)校園廣播宣傳等。

作文教學(xué)最高境界應(yīng)該追求生命的撞擊和個(gè)體靈魂的相遇。歌德說(shuō)"理論是灰色的，而生活之樹(shù)常青"，其實(shí)，作文教學(xué)的境界無(wú)論作何種追求，缺少對(duì)單獨(dú)的個(gè)人生命的撞擊和靈魂的相遇，缺少生活之常青樹(shù)，缺少了自己，缺少了疑惑，缺少靈魂，當(dāng)然也就缺少了作文應(yīng)該有的那份美麗。