簡析美術(shù)教學(xué)生活化的教學(xué)策略

江毅

摘 要：在美術(shù)教學(xué)中，使美術(shù)教學(xué)生活化符合新課程理念提出的“課堂知識需回歸生活經(jīng)驗，課堂理性要達(dá)成實踐智慧，課堂情感需貫穿生活感悟。”的要求。因此構(gòu)建生活化的美術(shù)教學(xué)，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)和生活的聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；生活化；教學(xué)策略

生活是藝術(shù)的土壤，美術(shù)源于生活，又服務(wù)于生活。讓學(xué)生從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，把生活問題美術(shù)化、美術(shù)問題生活化，學(xué)生會覺得美術(shù)知識的確來源于生活，而生活中也處處都有美術(shù)。將美術(shù)教學(xué)和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)信心。

一、加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活到處是美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。加強(qiáng)美術(shù)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)美術(shù)與生活的聯(lián)系可以使枯燥的課堂教學(xué)變成活生生的生活現(xiàn)實，使抽象的知識變的生動有趣。我們可以將學(xué)生手邊常用的東西變成美術(shù)創(chuàng)造的原材料，如卡通人物圖片，記事本的封面，文具，貼貼紙等，達(dá)到拓展教材內(nèi)容、活化教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

人美版八年級下冊《中國畫的形式美》一課，單看題目《中國畫的形式美》就覺得有點(diǎn)頭疼，專業(yè)化，抽象。那些天剛好天氣轉(zhuǎn)暖，有些同學(xué)已經(jīng)拿書當(dāng)扇子用了，這給了我一些靈感，扇子的造型各具形狀，而中國畫的形式美中的章法之美就在不同的形制中合理安排表現(xiàn)的物象……，因此我把課題定為《扇畫》，將生活中的扇子作為道具引入課堂，這個小東西果然是作用非凡，學(xué)習(xí)效果很好。由于特殊情況，個別班級少了課時，結(jié)果這些班級的學(xué)生還討著要上這一課。在課堂上，當(dāng)我請大家折一把與眾不同的扇子時，有學(xué)生說，扇子我在幼兒園就會做了，馬上就動手作了。也有些同學(xué)又像是不相信一樣，愣了，面對熟知的扇子，大家很快就進(jìn)入角色。可要做到別具一格，與眾不同，還得下一番功夫，終于創(chuàng)造了一把心儀的扇子。還不夠，根據(jù)我們的生活經(jīng)驗，每個人都知道扇子上有畫有詩，還有一些關(guān)于才子、美人與扇子的故事，所以我們還要在扇面上添磚加瓦，怎么做好呢？順?biāo)浦垡鲋袊嬙谛问矫婪矫娴膸讉€因素，尤其關(guān)注章法之美。接下來大家在自己精心折疊的扇子上題詩作畫，個個都是聚精會神，惜墨如金，看著自己獨(dú)樹一幟的作品，還有那似是而非的印章，成功的喜悅洋溢在一張張稚嫩的臉上。中國畫的形式美在這小小的扇面上表現(xiàn)得淋漓盡致，最后手持扇子到講臺上來再現(xiàn)一下才子佳人一幕，下課的鈴聲在歡聲笑語中響起。課間搖著得意之作在校園里炫耀一番，既美妙又實用。

二、加強(qiáng)學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)思維”

加強(qiáng)學(xué)科整合是新課程的基本理念，將課堂教學(xué)與校園文化生活結(jié)合，以美術(shù)為本，在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)以美術(shù)（美術(shù)史、美術(shù)創(chuàng)作、美學(xué)、美術(shù)評論）為基軸，整合多種智能、既有美術(shù)學(xué)科內(nèi)的綜合，又有與其它學(xué)科的整合和生活經(jīng)驗的參與。培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)思維”促進(jìn)多種智能的發(fā)展，體驗學(xué)習(xí)的愉悅。如我以《面具設(shè)計》這一課題為原形結(jié)合新教材七年級上冊語文第13課設(shè)計了課本劇《山中訪友》。類似這樣的課題我們通常都是運(yùn)用面具欣賞，聽一些京劇或觀看各地方的帶面具的文藝活動的課件，然后讓學(xué)生設(shè)計面具的教學(xué)思路。今天我嘗試把該課與校園活動結(jié)合，用貼近學(xué)生生活的活動方式設(shè)計課本劇《山中訪友》，用3課時完成。同學(xué)們第一次嘗試多門學(xué)科知識的融合，進(jìn)行自編自導(dǎo)自演，十分興奮，都積極參與各個方面的籌劃。課前我在教室內(nèi)準(zhǔn)備了形式多樣、美麗的面具，包括頭飾、眼罩等供大家參考和借鑒。在輕松愉快的大自然的音樂中，開始了我們的奇妙之旅。首先大家找出劇中的重要角色：然后積極、熱情地探討如何為這些角色設(shè)計一些面具。

①優(yōu)秀的面具作業(yè)欣賞分析，了解面具幾種表現(xiàn)形式：面具、頭飾、眼罩。面具的特點(diǎn)；夸張、形象，帶有裝飾性，傳達(dá)角色的特點(diǎn)、個性。

②各個角色面具設(shè)計的具體分析，如古橋可以是木材，石料，能用什么顏色處理？溪流妹妹、瀑布大哥都是流水怎么辦？重點(diǎn)表現(xiàn)出角色的個性和特點(diǎn)。

③學(xué)生自由選擇角色進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，采用二人合作的方式。

與此同時，由兩位同學(xué)在黑板上設(shè)計場景。

20分鐘過去了，一切準(zhǔn)備就緒，課本劇表演開始，觀眾齊聲朗讀開場白，演員們開始了精彩的表演……，“打雷了，下雨了” ，全體觀眾拍桌子XX|XX表現(xiàn)雷聲，拍拍手X？XX|X？XX表現(xiàn)雨聲……課本劇在同學(xué)們的笑聲中結(jié)束了。大家將頭飾、面具送到我手里，我們對作業(yè)進(jìn)行簡單的欣賞和評論。在下課前5分鐘，學(xué)生還愉快地寫了一篇簡短的文字作業(yè)《美術(shù)在課本劇中的作用》。

下課了，大家聚集在講臺邊，熱烈的討論著上課的過程。我們成功了。在這一課里，值得一提的是音樂在這里不僅僅作為欣賞，學(xué)生能夠自動地想到運(yùn)用音樂節(jié)拍，讓我吃驚，實現(xiàn)了新課程中提到的“在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)”的理念。而且學(xué)生的參與面廣，自主性、綜合性和探究性都得到了發(fā)揮。

通過這樣的教學(xué)活動，大家感受了美術(shù)在生活中的魅力。同時在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生注入積極情感建構(gòu)課程設(shè)計，以個人創(chuàng)造與集體合作的形式參與活動，學(xué)會合作，共同體驗探究，使學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的愉悅與成就感，認(rèn)識到自身價值的存在，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活、學(xué)會用美來裝點(diǎn)生活的理想。

三、美術(shù)回歸生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

美術(shù)來源于生活，還必將回歸于生活，美術(shù)教學(xué)要敢于打破教材，善于跳出教材，將有結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動和開放式的教學(xué)活動結(jié)合，既提供一定藝術(shù)知識和技能，更有藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作的主動學(xué)習(xí)機(jī)會，美術(shù)源于實踐，又服務(wù)于實踐。如人美版八年級下冊《科學(xué)與藝術(shù)》，我設(shè)計了《花燈》一課，帶領(lǐng)學(xué)生走近民俗活動----元宵花燈會，引導(dǎo)學(xué)生試用科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的方法設(shè)計制作花燈裝點(diǎn)我們的生活；又如讓學(xué)生畫畫校園中那些不起眼的小花小草等等，用藝術(shù)的眼光看待周圍的生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，增強(qiáng)應(yīng)用美術(shù)的意識，既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，同時又激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。在知識的運(yùn)用過程中，形成獨(dú)特的見解，體會美術(shù)在現(xiàn)實生活中的作用和價值。