淺談在初中生物課堂活動化教學的開展

譚翠

摘 要：初中生物課是一門實驗性學科，課程內容涉及大量的實驗、觀察、操作、思考、探究、討論等教學活動，學生要獲得生物學知識，既要動手，還要動腦，這就需要初中生物教師開展“活動化教學”。大部分教師認為“活動化教學”是在室外進行，屬于課外活動，實際上活動化教學更應該在課堂上開展。這一教學方式的開展有利于為學生提供參與課堂教學的機會，更有利于為學生創造實現自我的條件，從而激發學生學習興趣和參與學習的積極性，讓學生在活動中學，在愉快中學，提高了生物課堂的教學效率。

關鍵詞：初中生物；課堂；活動化；教學；開展

陶行知先生提出“教學做合一”，其實質是要充分調動學生的多種感官，讓學生真正動起來，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性和主動性，使學生充分地、真實地參與到教學中，感受到學習的樂趣，讓教與學達到最好的效果。一堂生動的生物課不在于教師傳授多少知識給學生，而在于這堂課學生到底學會多少知識。要讓學生在課堂上發揮主觀能動性，充分挖掘其創造潛能，教師就要積極主動的開展形式多樣的教學活動，真正把課堂還給學生。初中生物教師在課堂教學過程中，需要構建一些既具有教育性、創造性、實踐性，又具有生活性、趣味性、創新性的學生活動，讓學生在活動中獲得快樂，在快樂中學到知識，實現提高學生整體素質的目的。下面針對初中生物課堂上開展活動化教學談一談自己的幾點經驗。

一、轉變教學方式，開展活動化教學

初中生物教師要轉變教學方式，真正開展活動化教學。我國的活動教學先后在課外活動、活動課、活動、活動類課程、科學探究課、研究性學習、綜合實踐等活動課程中得到了充分體現和發展。但在具體學科教學過程中，這方面的研究比較欠缺。因此，初中生物課堂教學中如何設計相關的教學活動，使學生在快樂中學習，積極主動地去學習，生動活潑地去探索，積極熱情地去交往，是初中生物教師面臨的一個新課題。生物學科課堂教學活動化是新課程改革的需要。我國義務教育新一輪課程改革的基本理念是改變人才培養模式，倡導探究性學習，實現學生學習方式的根本變革。“充分調動、發揮學生自主、探究、合作的學習方式”成為本次課程與教學改革的核心任務。學習方式的轉變離不開教學方式的改革。教學方式的改革必須實現三大轉變：教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變為以教材為軸線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯系的多元化的教學內容；教學方法從以知識量為目標，講授為基本方法的填鴨式教學轉變為以能力為目標，以活動為基本方法，集中表現為“做中學”的開放式教學；教師的角色也由知識的傳授者轉變為學生自主、探究、合作學習活動的設計者和組織者。實現上述三個轉變的核心，是能否有效地將“活動”引入課堂，讓學生真正動起來的重要舉措。因此，“活動化教學”是實施新課程學科課堂教學較為適宜的教學方式。

二、研究生物課堂，實施活動化教學

初中生物教師善于研究生物課堂，切實實施活動化教學。談到“活動”，人們普遍想到學科課堂以外，冠以“課外”前提。即使是生物課堂中活動，為了趕進度，許多學校也多是延續到課外，學生自行開展，教學質量難以控制。我們應該讓生物課堂教學也“活動”起來，進行課堂教學活動化研究，讓學生用“動”的方法學習，在“動”中學，解放學生頭腦、雙手、眼睛、思維、空間，使我們的課堂真正成為學生主體的課堂。那么如何實現生物課堂教學活動化？我校生物科組教師對此進行了專題研究與實踐，取得了良好的教學效果。我們認為，實現生物課堂教學活動化關鍵是：在教學設計與實施中一定要抓住活動中的“動點”，設計好“動法”，“激活”學生。

（1）創設新型師生關系，激發學生的“動點”。“科學、人文”的學習氛圍即民主、和諧、平等、合作的師生關系。給學生提供參與課堂教學的機會，為學生創造自我實現的條件是主體發展的前提。讓學生享受到學習快樂，從而激發學生主體積極性，激發學生“動點”。如在探究《人的反應速度》時，我首先在前面表演了拋接硬幣，一個、兩個、三個，其中我有成功、也偶爾有失敗。成功時，同學們為我鼓掌，失敗時為我嘆息。此時，師生的關系已經拉近，在不知不覺中已激發了學生“動點”，當我剛停下，許多同學爭著“試一試”。當即請兩位同學上臺比賽。課堂氣氛一下活躍起來了。此時自然引出課題，再順勢啟發：反應速度還與哪些因素有關？你想探究反應速度在哪方面的問題？緊接著我鼓勵大家以四人小組為單位選定探究課題，設計實驗方案，開展探究實驗。整節課大家在快樂的活動中積極主動地學習。

（2）密切聯系生活實際，挖掘知識的“動點”。學生的生活與經驗是接受教育、學習理解的基礎，所以，要通過日常生活中具體的經驗來學習，使教育與學生的生活密切相關。生物學本身就是一門生活中的科學。在教學中充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解生物知識，學會生活。

（3）營造生動教學情景，激活創新的“動點”。俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創設的教學活動情境具有針對性、趣味性、創造性，活動中常會收到意想不到的效果。如每節課，我會更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學家作為桌面，通過猜一猜、聽一聽、講一講，動一動活動，吸引學生興趣，調動學習積極性，而且有利于培養學生的創新思維，引發很多疑問，讓學生真正動起來，課堂也真正活起來。

總之，初中生物學科的價值主要體現在它的發現和發展過程之中，這些僅靠接受和記憶學習都是不能獲得的，只有通過對科學發現過程的親身直接體驗才能獲得。而學生只有在實踐中才能真正體驗學習的過程、學習的價值，才能養成探索，追求真理的頑強精神，才能使學習成為人的生活有機的一部分。教學中通過設計豐富多彩的活動，引導學生積極用眼、用口、用腦，在活動中啟動多種感官去獲得直接經驗，讓學生在實踐和體驗中獨立思考，提高解決問題的能力。活動化教學，激發學生學習興趣，培養學生能力，真正減輕了學生學習負擔。