小學語文教育中對學生個性的培養研究

摘要：教育的目的不是培養一大批性格相同的人才，而是培養一批富有鮮明個性

的人才，只有這樣才能滿足社會的不同需要。隨著國家對教育的重視，如何挖掘培養學生的良好個性成為了教育工作者的一大難題。語文是一門極具創造力與想象力的學科，對學生個性的培養起著重要的作用。文章主要分析當前語文教育中存在的問題，提出幾點在語文教育中培養學生個性的策略。

關鍵字：小學語文；缺陷；個性；策略

【分類號】G623.2

所謂個性是指，一個人可以區別于他人的思想、行為、性格、品質、情感、態度等方面的不同特質，任何人都有個性，也都應該具有個性，個性是人的存在方式。一個人的個性雖有一部分先天的因素，但絕大部分還是后天養成的，學校是傳道、授業、解惑的場所，故對于學生個性的培養是非常重要的一個環節。語文課又是繼思想品德課與心理健康課之后，培養學生個性的一個重要科目，所以，在小學語文教育中加強學生個性的培養是非常重要的。

一、 小學語文教育中培養學生個性的意義

（一） 培養健全的人格

新課程標準要求，語文教學中在培養學生良好的語文素養之余，也要注重學生道德修養與審美情趣的培養，使學生逐步養成良好的行為規范與健全的人格，促進德、智、體、美、勞和諧發展。一個人的行為習慣、思想品格是由先天與后天共同組建的，先天遺傳的思維無法更改，但后天環境的不良影響是可以避免的。小學的思想、個性、性格均未定型，并且正處在形成的過程中，具有很強的可塑性。所以，良好的社會環境、教育環境對于小學生良好性格、個性的形成是非常必要的。

（二） 培養良好的信心

在教學實踐中不難發現，存在兩種極端的學生。一種是自信滿滿，做任何事都可以取得良好的成績，并且有不達目的誓不罷休的精神；另外一種是沒有信心，缺乏韌性，無論做什么事情都無法提起精神，自控能力很差，戰勝不了自己的惰性。這種學生如果放任自流，那么在長大成人后，也將無法立足于社會。二十一世紀，是高科技、高水準、高要求、強競爭的社會，如果沒有足夠的抗打擊能力與自信是無法適應社會要求的。小學語文教育中，加強對學生良好人格品質的培養，可以塑造學生的自信心與培養良好的行為習慣，所以，小學語文教學中注重學生個性培養是非常必要的。

二、 小學語文教育中存在的問題

（一） 教育模式陳舊

現在的語文教學中，多數教師還是使用傳統的教學模式，即教師在講堂上說教，學生在下面聽課，依然是一種“滿堂灌”的教學方法。這種教學模式最大的缺點是，教師是整個課堂的主體，而學生成為了一種陪襯，沒有充分發揮學生的能動性，沒有使學生在課堂上“活”起來，在這種被動式的學習方式下，培養出的學生要么沒有自己的思想，要么與他人思想一致，無法塑造學生與眾不同的個性，無法為社會培養多方位的個性人才。

（二） 教學方法單一

小學語文的課堂上，教師主要是教學生識字與朗誦，對應的教學方法也是讓學生多寫、多讀。在這種日復一日毫無變化的教學方式下，會使學生審美疲勞，從而厭倦情緒。教師應該注意多種教學方法的運用，注意教材上的理論知識，與實際生活相結合。

（三） 師生互動少

在語文課堂上，通常是教師講課學生聽，從而忽略了學生的主體地位，也忽略了教師與學生間的互動。在沒有互動的課堂上，教師很難發現學生的個性以及特點，學生也很難展現自身的優點與特長。長此以往會導致，教師將自己的意愿與思維強加在學生的身上，將學生培養成不是自己也不是他人的“四不像”；學生忘記自身的優勢于長處，陷入越不展現就越不想展現的惡性循環中，從而使學生迷失自我，變成一個“學習機器”。

三、 小學語文教學中培養學生個性的策略

（一） 營造輕松的學習氛圍

在傳統的教育中，教師有絕對的威嚴性，使學生在上課的過程中是緊張的，造成學生猶豫不定、瞻前顧后的性格，使學生不敢想、不敢說、不敢做。如果在課堂上稍有異動，教師便會用一個眼神將所有異動嚇到“九霄云外”，這種極不協調的關系會使學生失去信心，失去思維創新能力。所以，要在語文課堂上積極打造出民主、自由、輕松的學習氛圍，只有這樣才能使學生敢說、敢做，使學生的潛能得以表達出來，也利于教師的正確引導，更利于培養學生良好的個性。

（二） 調動學生的多種感官

心理學家認為，在課堂上只有經常的啟發學生動手、動口、動腦，才能啟發學生的學習積極性，使學生處于一種最佳的學習狀態中。所以，在語文教學中，要加強學生手、口、腦的協調性，從而促進學生良好思維、個性的形成。例如，在學習《烏鴉喝水》一課時，教師可以設定情景，讓學生口述整個故事的內容，并且實際操作烏鴉喝水的使用方法，或者讓學生思考除了小石頭還有沒有其它的工具可以使烏鴉喝到水。A同學說，可以在水瓶里添加樹枝，但實際操作起來確發現大的樹枝瓶子放不下，小的樹枝會漂浮在水面上，烏鴉依然喝不到水。B同學說，可以在水瓶里添加棉花，但實際操作發現棉花雖然可以吸收水分，但由于每次投入的量過少，棉花會漂浮在水面或者粘在瓶頸，烏鴉也喝不到水。C同學說，要投像石子一樣小小的并且會沉底的東西，于是使用鋼珠、碎玻璃后嘗試后，發現水面上升了。通過這種調動學生感官的方式，可以讓學生親力親為的做些實驗，即鍛煉了學生的感官協調性，又開發了學生的創造性思維，不失為一個良好的培養學生個性的方法。

（三） 尊重獨特的見解

在語文的教學中，教師要尊重學生的思維想象，尊重學生的不同見解，因為不同的經歷、不同的生活環境、不同的性格，會使學生對于同一問題有不同的想法，教師不能因為學生的思路與傳統意義上的答案不符，便否認學生的答案。例如，當教師問到彎彎的月亮像什么的時候，有的學生回答像小船、像鐮刀，但有的學生回答像香蕉、像豆角，雖然傳統意義上的答案是小船與鐮刀，但教師也可認為香蕉與豆角的答案是錯誤的，相反教師要多多鼓勵這種創新的聯想方式，允許這種個性的張揚，培養學生的獨特見解與個性。

結語：綜上所述，在小學語文教育中注重學生個性的培養是非常重要的。并且，素質教育提倡“以人為本”，尊重人的“精神”與“個人價值觀”。因此，培養有個性的人才，是社會的需要，也是時代的需求。

參考文獻：

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作者簡介：燕小娟（1982年5月21日）女，漢族，甘肅省慶陽市寧縣人，本科，小學二級教師，從事小學教育工作，