淺談現代教學媒體對中學語文閱讀教學的意義

胡小玲

中圖分類號：G633.3

隨著社會的不斷發展，現代化教學的手段也越來越多，如：錄音機、幻燈片、多媒體等。現在的教師們再也不用像以前那樣拿著一本書，一支粉筆，面對黑板寫的滿頭大汗了。特別是語文閱讀教學，老師要讀、要寫、要模仿，而且很多課文中多彩的畫面、抽象的情感、動聽的聲音、生動的小說情節、、、、、、等等，沒有多媒體手段的配合教學，難以達到生動的教學效果，更難以調動學生的閱讀興趣。所以要提高語文閱讀教學的效率，多媒體教學方式在語文閱讀教學中就有著重要的意義。

一、 視聽結合，有助于加強閱讀教學的效果

中學語文閱讀教學供師生研讀的作品，主要是由音、形、義、象結合而成的書面語言文字。這些作品所反映和包含的豐富的社會生活內容情境（包括各種人物、故事、場景、畫面）和人的思想情感意蘊（包括人的思維、思想、觀點、情緒、意志），都可以通過現代教學手段，借聲、光等第一信號系統還原為生活，從而再現語言文字作品所表現的事物。這樣無聲的 文字，變成了有聲的音像和具有生動畫面的視像，并能超越時空，向學生提供聞所難聞、見所難見的機會，從而使閱讀達到如臨其境、如聞其聲、如見其形的效果。這顯然有助于增強閱讀教學的感知認讀、分析理解的效果。如：教學朱自清的《春》這篇文章時，向學生展示春天百花齊放，鳥語花香，溪水潺潺，春雨細細、老少出動放風箏的生動畫面，讓學生猶如身臨其境，這樣，學生對作者筆下春天的美感受就更深了；教學《魯提轄拳打鎮關西》、《日出》、《范進中舉》，組織學生觀看相關 的影片。通過這些手段顯然有助于對這些作品進行生動的、直觀的、立體的，同時也會是更加深入的、細致的感知。

二、 縮短學程，有助于提高閱讀教學的效率

現代教學手段可以使教學內容不受時空的限制，真實、準確、生動地再現了信息原形。這樣，原先教學中學生難以聽見、看見的事物，就可以利用現代化教學手段讓學生聽到和看到；教師難以講解清楚的事物，也可以通過現代教學媒體演示出來。這樣，學生就可以很快理解并記憶，這顯然有助于縮短學時，提高效率。例如，過去教學《魯提轄拳打鎮關西》時要花上3個課時，有了現代化教學媒體的展示，不管是在情節分析上還是在人物形象的分析上都可以通過直觀的影視資料而讓學生更容易理解和接受，這樣就可以大大地縮短教程，只用2個課時就可以了，而教學效果是一樣的。心理學研究證明，多感官配合學習比單純只靠視或聽的學習效果好。而現代教學媒體，能夠使各種信號同時傳遞，這自然有助于縮短學時，提高效率。

三、 耳聞目睹，有助于激發學生的閱讀興趣

全國特級級教師魏書生在一篇文章中談到：“學生學語文的興趣越濃，學習的積極性就越高，語文成績就越好。所以應該激發興趣，把學生的學習積極性充分調動起來。”因此，我們要重視學生的興趣培養，讓學生懷著極大的興趣參加知識的獲取過程，把激發興趣作為優化語文教學的重要手段，避免一成不變的教學模式，使學生的學習積極性真正調動起來，發揮其智力和潛力，培養創新的能力。

現代教學手段能夠使教學內容有聲有色，栩栩如生地展現出來，這較之教師板書、口授原理要有趣的多，因而能夠大大激發學生閱讀研討作品的興趣。例如，教學片引導學生閱讀《蘇州園林》，可以化抽象為具體，變枯燥為生動；欣賞席慕容的《長城謠》、余光中的《鄉愁》，可以配上背景音樂，有助于營造全神貫注、屏息聆聽、細心聆聽、馳騁想象的閱讀氛圍。利用現代教學手段，使閱讀內容和它所反映的事物相互聯系和映照，使學生左右腦同時發揮作用，這既有助于大大激發學生學習語文的興趣，也有助于發揮學生的學習潛能。

四、 學練結合，有助于檢查學生的學習效果

以前我們老師講完課之后，要在黑板上抄寫習題給學生練習，這個過程可以說再辛苦不過了。往往一節課下來習題抄不了幾道，反而老師、學生是累得眼酸手痛，更別說達到檢查學習效果了。

多媒體教學手段融合了聲、畫結合的優勢，在出示練習題時可以馬上展示，要求學生即時練習，后老師可以結合練習即時講解。例如，教學完《白楊禮贊》后，我馬上展示課后練習，要求學生在規定時間內完成，在學生思考的過程中，老師可以下到學生當中進行指導，全面了解學生的掌握情況，然后結合學生的完成情況，有針對性的進行指導教學，這樣既可做到節約時間，也可以使訓練更有重點。而且，當堂訓練可以鞏固學生學習的效果，節約課后的學習時間。

總之，在課堂閱讀教學中，教師一方面要合理使用傳統教學媒體，另一方面更要積極引進現代教學媒體；兩者恰當結合，相輔相成，既能準確迅速地傳遞教學信息，又能及時反饋調節，從而實現教學過程的整體優化。