幼兒早期閱讀能力培養的研究

莫家妮

中圖分類號：G613.2

早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言的前期閱讀準備和前期書寫準備，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認文字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等。早期閱讀是幼兒語言學習的一個不可缺少部分，對促進幼兒語言發展具有重要的價值，發展幼兒早期閱讀能力是我們幼兒教師在新時代的研究課題，在幼兒教育改革中應重視的問題。

一、早期閱讀在幼兒發展中的作用

專家研究指出早期閱讀在幼兒發展中具有及其重要的作用：1.促進幼兒語言的發展；2.促進幼兒心理健康發展；3.促進幼兒智力的發展；4.促進幼兒情緒、社會性的發展。早期閱讀活動的開展，有利于促進幼兒良好情緒、親子關系、師生關系、自我意識、良好行為習慣、道德品質的形成。如教師發現幼兒不能正確控制自己的情緒時，巧妙地提供與孩子所發生情境相似的相關閱讀物，讓幼兒通過閱讀中發現而引申到對自己行為的控制，有助于幼兒形成自律的情緒控制。

二 、培養幼兒早期閱讀能力的途徑和方法

1.創設與幼兒經驗相似的閱讀識字環境，增強幼兒早期閱讀的信心

環境是教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展，由此可見良好的環境是幼兒認知產生的源泉和發展語言的基礎。我們把漢字巧妙融入幼兒園生活環境中，讓幼兒感到漢字就是周圍環境的一部分。

（1）讓閱讀識字成為孩子學習的樂園

我們為幼兒營造一種適合幼兒閱讀識字的環境，并且有目的引導幼兒去注意，發揮其教育作用。在幼兒熟悉的物品上貼上相應的字卡，用錄音或其他游戲引導幼兒關注。如把“鋼琴”、“毛巾”等物品貼上相應字卡，再放錄音——我是字寶寶“鋼琴”，快找一找，認一認，讀一讀，這樣幼兒在無意中記住了這些字。還有一種很受幼兒歡迎的游戲，就是用字寶寶同幼兒說話，如每當要求幼兒安靜時，就拿出字寶寶——“請安靜”，每當洗手前就出示字寶寶——“請節約用水”，用字寶寶同孩子說話，效果非常好。

（2）完善圖書區的設置，將閱讀活動與看圖緊密結合

教師采用“先扶后放”的方法，每天給幼兒介紹一本圖書，逐漸讓幼兒介紹自己帶來的兒童讀物，幼兒在看圖、說圖、讀圖的過程中通過觀察畫面，理解畫面，描述畫面來實現圖畫符號與語言文字的轉譯，培養幼兒的藝術觀察力、想象力和內部結構故事圖式語言的能力，幫助幼兒將閱讀內容與口頭語言、書面語言連接起來。

（3）設置“小朋友講故事”欄，提高幼兒閱讀與說話的積極性

孩子的進步、成功需要大人的肯定與鼓勵。每次閱讀活動后，教師就會要求幼兒回家進行講述，請爸爸媽媽記錄并帶回貼到故事欄。只要幼兒對活動積極參與，哪怕只學到一點東西，有一點進步就要鼓勵，獎一顆五角星、小紅花等，給一個肯定的反饋，請出來當眾表揚等。孩子們感受到成功的喜悅，促使他們更認真地投入到閱讀活動中，激發了閱讀活動的興趣，更多的是獲得成功的快樂。

2.引導幼兒認真觀察、積極思考，逐步積累早期閱讀的經驗

盡管兒童可以把漢字當作一個圖形來感覺，但脫離語言情景的、獨立的、集中的、缺乏經驗支持和意義理解的識字是違反幼兒學習心理原則的。幼兒只有認真觀察畫面，才能理解畫面內容，因此，要引導幼兒學會觀察，并提出能引起幼兒觀察的問題，以幫助幼兒理解畫面內容，可由淺入深地讓幼兒觀察：“畫上有什么？”“他們在干什么？”還可以提出一些故事以外的內容引導幼兒觀察。在幼兒逐頁觀察畫面并理解內容后，再引導幼兒有序地觀察，理清思路，把握好故事結構。引導幼兒有序地觀察，目的在于讓幼兒積累閱讀方面的知識，更重要的是讓幼兒掌握閱讀方法，懂得故事的內在規律、知識：故事是按照“人物、地點、事件、結果”的順序來發展的，使幼兒獲得有序思維經驗。還可通過提問引發幼兒獨立思考，引導幼兒根據自己的理解，發表自己的觀點，使閱讀成為一種積極的活動。在幼兒解釋自己的理解和觀點時，對幼兒的看法不必馬上回答，而是盡可能鼓勵幼兒當主角，讓幼兒說出是怎么想的，為什么這樣想，為幼兒的見解只作適當補充。這樣，既可以滿足幼兒的求知心理，又能豐富幼兒的詞匯，促進幼兒語言及邏輯思維能力發展。

3.開展多種形式的閱讀活動，培養幼兒早期閱讀的能力

成功教育的核心是逐步提高孩子學習的愿望和學習的能力，追求積極學習的狀況，使每一個孩子都得到發展。然而墨守某一種形式的活動而不變會引起幼兒的厭學情緒，因此必須合理安排各種形式的活動，適時交換、交替使用。

（1）將閱讀活動與各科教學有機結合

在教育活動中可隨機滲透文字，如體育游戲“走、跑、跳”中，教師可準備相應的字牌，當教師出示“走”字，幼兒學解放軍走，老爺爺、老奶奶走；當出示“跑”字，幼兒學老虎跑、獅子跑；當出示“跳”字時，幼兒就學小兔跳、青蛙跳等，在歡樂的氣氛中既活躍了游戲，又增加了認知；又如在科學活動《認識熊貓》中，通過觀察圖片、錄像認識后，出示關鍵字熊貓、竹子、保護動物等，加深對它的印象，活動后可把字卡投入到區角中，即配對游戲，找朋友等，使活動得以延伸。適時適當地結合文字教學，能增強教育效果。

（2）充分發揮游戲的作用，真正體驗早期閱讀的快樂。

幼兒的主動性要通過活動表現出來，也只有通過活動才能培養幼兒主動活動。游戲是孩子活動的主要形式，也是學習的主要形式。識字游戲不神秘，也不復雜，幼兒的各種游戲活動，如體育游戲，活動區游戲，音樂游戲，桌面游戲，角色游戲等融入各種游戲中，在游戲中用字卡來指示“有什么？”“干什么？”“怎么干？”在交流和調節中接觸字卡，可以達到娛樂、鍛煉和識字“三豐收”。

我們選擇“游戲”為載體，將漢字有機滲入其中，引導幼兒在生動活潑的游戲形式中輕松識字，快樂識字。在聽讀游戲識字中，我們首先采用一些簡短的導入活動，激發幼兒愉悅、輕松的情緒進入自然快樂的學習狀態。如講一則小幽默，師生同唱一首歌，猜個謎語，做個小游戲等。如：孩子們一起大聲學放羊孩子喊“狼來了”，自然而然的，孩子們在美的音樂、美的語言、美的文字中大量地吸收文字信息，豐富情感，激活記憶，為下一步的識字活動做了豐富的鋪墊。

（3）運用豐富多彩的形式，開展真實有效的閱讀活動

根據早期閱讀教育的目標、有計劃、有目的地對幼兒閱讀能力進行系統地培養，開展一系列的各種形式的閱讀活動，使每個幼兒閱讀能力在不同水平上獲得發展。（1）小組閱讀式；⑵ 集體閱讀式；⑶ 娛樂閱讀式

總之，幼兒早期閱讀能力需要長期的培養，不是一天兩天就可以形成的，它需要我們把握好前進的方向，堅持不懈地走下去。今后，我們將繼續努力，進一步深入研究，使我們的工作更趨于科學、規范，為我們的幼教事業多做貢獻。