小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視課外閱讀

李娜

摘要：我國當(dāng)代著名教育家朱永新說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想，執(zhí)著的追求。 我國著名的語言學(xué)家呂淑湘先生也說過，他學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。我國唐代著名詩人杜甫還說過“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見課外閱讀對增長知識、開拓視野，對語言能力和寫作能力的提高，對高尚的道德品質(zhì)的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。所以小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生從課外閱讀中受益。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 課外閱讀 知識 視野 語言 寫作 品德 引導(dǎo)

中圖分類號：G623.2

有專家研究證明：一個學(xué)生的課外閱讀量只有達(dá)到課本的4-5倍的時候，才會形成語文能力。在這個方面，特級教師竇桂梅堪為典范：她所帶的一個班自小學(xué)一年級開始，至六年級畢業(yè)，學(xué)生積累了100多個寓言，200多條古今中外名言警句，300多首古今詩辭，1000多條成語，因而她的學(xué)生文筆流暢，出口成章。

一、課外閱讀有利于增長知識開拓視野。

學(xué)好語文，光靠課本是不行的。課內(nèi)閱讀的內(nèi)容極為有限，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展閱讀能力的需要。如果學(xué)生閱讀范圍只限于課內(nèi)，那么他們的閱讀能力也就難以適應(yīng)各種各樣的閱讀環(huán)境和需要。教材的知識是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識是無限的，隨著科學(xué)文化的發(fā)展，學(xué)生光學(xué)會教材是不行的，也是不夠的，在語文教學(xué)中，語文教師要不斷發(fā)展課外閱讀，開拓閱讀視野。課外閱讀可以讓學(xué)生不出門，便知天下事，只有博覽群書才能博識。閱讀是一種鞏固學(xué)習(xí)成果，豐富知識的有效手段。通過課外閱讀，增加了學(xué)生對自然科學(xué)、社會科學(xué)以及世界各地的風(fēng)土人情的認(rèn)識和理解。

二、課外閱讀有利于識字教學(xué)。

課外閱讀對于學(xué)習(xí)漢字來說，是非常重要的，學(xué)生在閱讀中鞏固了課堂中所掌握的生字，又會碰到一些不認(rèn)識的字。在教學(xué)中，很多教師都意識到：生字，只有在具體的語言環(huán)境中與之反復(fù)見面，才能真正變成熟字，進(jìn)而才有可能舉一反三地運用。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重會所學(xué)過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。學(xué)生閱讀課外書的過程便是鞏固、積累知識的過程。

三.課外閱讀有利于語言的積累和運用。

學(xué)生的語言表達(dá)能力分為口頭語言表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力，語感是一種能夠迅速領(lǐng)會和感悟語言文字內(nèi)在意義的能力，是一種語文修養(yǎng)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“文字語言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對語文敏銳的感覺。，這種語感能力不是天生就有的，它是后天長期反復(fù)閱讀積累的結(jié)果。學(xué)生只有平時多去閱讀課外書籍，接觸大量新鮮活潑的語言材料，日積月累，才會有一個從量變到質(zhì)變的過程。，多讀一些富有生活氣息而又文筆優(yōu)美的文章，選擇其中優(yōu)美的、意蘊深厚的、思想深刻的句子想一想、記一記、仿一仿，持之以恒，學(xué)生的口語和書面語言表達(dá)能力就會像春雨潤物一樣不知不覺地得到提高。

四、課外閱讀有利于寫作能力的提高。

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)……寫作是表達(dá)，把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，就是吸收和表達(dá)的關(guān)系，吸收越充分表達(dá)就越貼切，詳盡。”可見閱讀對寫作的重要性。許多文學(xué)家，不正是從課外閱讀，從《三國演義》、《水滸》而走上文學(xué)道路的。且不說魯迅、高爾基，就連中學(xué)生們崇拜的韓寒也是讀了不少課外書的。不少學(xué)生在寫作時無話可寫，所寫內(nèi)容空洞乏味。究其原因，除了學(xué)生的生活閱歷和社會實踐比較缺乏之外，學(xué)生的知識儲備量少也是一個重要的原因。通過廣泛閱讀有益的課外書籍來彌補生活經(jīng)驗的不足，從而接觸更廣闊的生活空問，獲取更生動、更豐富的寫作素材。這樣，學(xué)生在寫作時，就可以把從作品中汲取的間接生活素材，巧妙地挪移到作文中。名家作品中精彩、生動的語句對學(xué)生的語言表達(dá)、語感的培養(yǎng)也是大有裨益的。學(xué)生閱讀不同作家的作品，接觸各種寫作風(fēng)格和文字技巧，受到熏陶和影響，就會慢慢模仿，甚至能初步形成屬于自己的寫作風(fēng)格。

五. 課外閱讀有利于陶治情操，培育品德。

“一本好書，可以影響人的一生。” 語文教師不僅要發(fā)展學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)他們積極向上的世界觀、人生觀、價值觀等，課外閱讀是教師對學(xué)生進(jìn)行人文教育的有效途徑。作品中蘊涵的豐富人文內(nèi)涵，可以啟迪人生、熏陶品德、塑造和凈化心靈。這種潛移默化的影響比老師在課堂上千癟空洞的說教更容易讓學(xué)生信服。學(xué)生通過課外閱讀，知道了精忠報國的岳飛，愛國衛(wèi)家的林則徐，助人為樂的的雷鋒等等，從而使自己的思想得到凈化。為自己樹立遠(yuǎn)大的理想打下了深厚的基礎(chǔ)。小學(xué)生處于青春發(fā)育期，生理變化大，同時，他們的觀念、性格、情感等又正在發(fā)展過程中，具有不穩(wěn)定性的特點。這就要求有足夠數(shù)量和高質(zhì)量的讀物來適應(yīng)他們生理和心理的需要。

六、 教師要正確引導(dǎo)。

學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，教師起著重要的作用。教師針對性的指導(dǎo)閱讀，有助于學(xué)生形成良好的閱讀興趣和習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇書目，教師有責(zé)任幫助學(xué)生選擇書籍。小學(xué)生的思想還不夠穩(wěn)定，更談不上成熟，他們鑒別是非的能力及自制力都還有待提高。因此教師有必要對此加以引導(dǎo)。選擇書籍一要健康，要有利于青少年的身心發(fā)展；二要難度適宜，須根據(jù)學(xué)生的年齡、性格的不同而有所差異，同時又要指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。有了好的書籍，更要有好的閱讀方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容和閱讀的需要來決定，哪些要泛讀和略讀，哪些要精讀和細(xì)讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法的同時，還要指導(dǎo)他們養(yǎng)成專注、質(zhì)疑、持之以恒的閱讀習(xí)慣。通過閱讀來獲取豐富的知識。

總之，課外書對一個人的能力培養(yǎng)和提高，其作用是不可估量的。為學(xué)之道在“后積而薄發(fā)。”要積累就要讓學(xué)生走出課堂，走向生活，博覽群書，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。