“4R閱讀”教學模式在初中英語教學中的實踐探索

張軍

摘要：隨著新課程改革的深入，以往的初中英語教學已經滿足不了現代教育的要求，在日常的教學中，不僅要使學生學習英語的基礎知識，更重要的是對學生綜合學習能力的培養。“4R閱讀”作為一種新的教學模式被廣泛應用到初中英語教學課堂中，該模式注重學生學習閱讀能力和表達能力的培養，對提高學生學習的有效性具有顯著性的幫助。

關鍵詞：4R閱讀；初中英語；教學實踐

中圖分類號：G633.4

在初中的英語教學中，英語閱讀是不可缺少的重要組成部分，為了進一步提高初中英語閱讀教學的質量，英語老師應以學生為主體，創新教學理念與教學模式，并結合“4R閱讀”的教學方法，即導讀、精讀、品讀、評讀，最大限度的打造高質量和高效率的英語教學，提升學生們的閱讀能力和語言應用能力。

一、導讀，激活學生的閱讀語感

“導讀”是“4R閱讀”教學的第一步，在導讀階段，教師要以激發學生興趣為主，用巧妙充滿趣味性的話題來激發學生參與閱讀的興致，調動學生閱讀的積極性，引導學生在輕松愉悅的氛圍內整體的感知文本，從而提升自己的語感。

例如，初中英語人教版一年級課本中，有許多單元都涉及到了學生課余生活中的一些休閑、娛樂、運動等各項活動，如在學習“Unit 9 Do you want to go to a movie？ ”時，老師可以從學生喜歡的電影或者電影明星入手，導入本節課需要學習和閱讀的內容。利用多媒體為學生們展示一些電影明星的照片，并提出一系列的問題：Who is this？ Do you like him/her？ They are movie stars，do you like movies？ What kind of movies do you like？等等。接下來老師引導學生帶著這些問題去閱讀全文，通讀完文章之后將全班分成幾個小組展開討論，互相介紹自己喜歡的電影或者電影明星。本節課巧妙地抓住初中學生熱愛電影或者明星的心理特點，以他們感興趣的內容導入本節課的主題，在輕松的氛圍中調動了學生的參與性，激活了學生的閱讀語感，也進一步的提高了課堂教學的效率。

二、精讀，使學生掌握閱讀技巧

“4R閱讀”教學的第二步—精讀，即在理解和掌握文章基本大意的基礎上，對學生進行正確的閱讀指導，使學生能夠掌握相關的閱讀技巧，把握文章中關鍵的單詞和句子，從而真正理解整篇文章的內容，使英語的閱讀效率得到進一步的提升。

例如，“Unit 9 Do you want to go to a movie？”這一單元的學習，老師應引導學生在閱讀課文時注意找出課文中的重點詞匯、重點句型等，通過課文的精讀與細讀掌握重點的詞匯與句型，達到能夠準確的用英語表達自己喜愛的電影類型。本單元中的重點詞匯包括movie、action、documentary、BeijingOpera、funny、kind、go to movie等，重點句型包括Do you want to go to a movie？ Yes，i do./No，idont. Whar kind of movies do you want？ I like action movies and documents.等。老師引導學生精讀課文，將文中的重點詞匯以及重點句型劃出，然后讓學生根據這些重點詞匯及句型來把握文章的寫作意圖，在掌握了文章的關鍵信息后，老師可以采用情景教學法的方式讓學生運用重點的句型與詞匯，以“談論自己喜愛的電影以及詢問他人的愛好”為主題進行模擬對話演練，加深學生之間溝通交流的同時將使課文的閱讀得到進一步延伸。

三、品讀，優化學生的閱讀思維

品讀是“4R閱讀”教學的第三個階段，具體來說就是要對文章的內容細嚼慢咽，反復的品味并揣摩文章的內涵與深意，這樣才能夠使學生們在英語閱讀中不斷地提升自身的英語素養。在具體的英語閱讀教學中，老師除了要培養學生的語感，使學生掌握一定的閱讀技巧，還需要注重學生的情感教育，使學生不斷地在文化的熏陶以及情感的洗禮中潛移默化的優化自身的閱讀思維。

例如，在“Unit 9 Do you want to go to a movie？”這一單元的學習中，在學生對文章有了整體的把握和了解之后，老師可以設置一個課堂討論活動，讓學生說出一部自己喜歡的電影或者電影明星，用“I like....I dont like.....Because it is.....”等句式類似說明自己喜歡的理由，有學生提出自己喜歡成龍的電影，老師可以提出兩個問題：What made Jacky Chan successful？What can we learn from Jacky Chan ？通過討論之后可以讓學生明白成龍之所以成功的原因，除了他精湛的演技之外，他還付出了眾人難以想象的努力和艱辛，同時他還是一位致力于慈善事業的慈善家，是中國影壇的驕傲。通過這次活動，不僅可以使學生形成一種正確積極的人生態度和價值觀，還豐富了學生的情感體驗，幫助學生形成一種良好的英語閱讀思維。

四、評讀，提高學生的閱讀能力

“4R閱讀”教學的最后一步——評讀，老師可以根據實際情況指導學生進行跟讀或者復讀整篇文章，還可以根據文章的內容自編自演一些小片段，在整個過程中老師可以給予學生合理公正的評價，針對閱讀良好的地方給予表揚，對于閱讀稍有欠缺的地方進行有效的指正并給與鼓勵，幫助學生樹立起閱讀的自信心，建立一個正確的學習態度，進而提升自身的閱讀能力和語言應用能力。

例如，在“Unit 9 Do you want to go to a movie？”這一課最后的教學階段，老師可以先播放這篇文章的錄音讓學生進行一遍跟讀，跟讀完之后根據老師提示的幾個關鍵詞和關鍵句子進行整篇文章的復述，之后老師對學生的表現作出相應的評價，在進行評價時采用分層評價的方式，根據實際情況以及學習能力的不同，分別對優秀學生、中等學生以及較差的學生作出評價。

綜上所述，英語閱讀是一項長期的綜合性的學習過程，初中英語老師應該在新課程的目標和理念下，不斷地創新自己的教學方法，探索出優質高效的教學方法，提升學生的英語閱讀能力和語言應用的能力。

參考文獻：

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