我的寫字教學革命

邵擁軍

[摘 要]改變寫字課堂枯燥低效的現狀，要掀起一場革命。以直觀手段為抓手，以瓜子、雨傘、鏡子等常見的實物為利器，幫助學生把握漢字的筆畫、部首以及間架結構等，激發寫字興趣，提升寫字質量。

[關鍵詞] 寫字 革命 常見實物 直觀手段

當下，小學生書寫危機令人擔憂。學生課中存在的問題主要有：教師照本宣科，指導機械；學生筆畫不規范，偏旁部首失調，間架結構不合理。

面對沉悶乏味的寫字課堂，我們應該掀起一場革命。這場革命，應該順應小學生的心理特點。

小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。因此，在硬筆書法教學中，我就充分利用這一規律，采用學生看得見、記得牢、易模仿的直觀手段，讓普通的瓜子、蒜瓣、雨傘、鏡子等實物走進課堂，激發學生的學習興趣，促進注意力、觀察力和思維能力的提升與發展，幫助他們把握漢字基本筆畫、偏旁部首、間架結構的特點。

一、直觀手段在筆畫書寫教學中的應用

引導學生對筆畫形態有深刻印象，讓筆畫在心中落地生根，從而寫出筆畫應有形態，這是很重要的。

1.點畫

教寫右點時，我引導學生想象：看到右點，你想到什么事物？大家有的說想到雨點，有的說想到瓜子，還有的說想到蒜瓣。是呀！這不就是右點的具體形態嗎？學生胸有成竹了，接著練寫右點，他們起筆落紙輕而快，收筆重而急，筆畫頭尖尾圓。

為獎勵大家，我把瓜子發到各學習小組，學生嗑瓜子，選取合適形態的瓜子殼，在座位上擺出兩點水旁、三點水旁和四點底。

經老師的點撥，學生擺出的兩點水，第一筆是右點，尖在上，第二筆是提點，也是尖在上，兩筆的收筆在一條垂線上。擺出的三點水，第一點、第二點都是右點；第三點是提點，在第一點的正下方；三點等距，成一條弧線。擺出的四點底，四點頭部在同一高度，點畫間距相等，第一個瓜子殼的頭部朝右傾斜，余下三點則頭部朝左傾斜。

最后，練寫兩點水、三點水、四點底。

2.捺畫

在八種基本筆畫中，捺是最難寫的。指導寫“太”字時，我問：“斜捺像什么？”。有小朋友回答：“像湯勺。”

我出示湯勺，一邊范寫，一邊講述書寫要領：“寫捺畫時，起筆輕，行筆逐漸加大力量，將要收筆時力量最大，最后向右逐漸減力，直到筆尖離開紙面，行筆與收筆之間過渡要自然。”

3.橫折

橫折有兩種：一種是橫短折長，折向下，如“目”、“國”兩個字中第二筆；另一種是橫長折短，折向左下，如“口”、“皿”兩個字的第二筆。兩種橫折，名稱相同，寫法相似，學生容易混用。

我從學校后勤處搬來短梯子，問學生：“這兩種橫折分別像什么？”他們說，第一種橫折像門框窗框，像文具盒，像課桌面；第二種橫折像梯子，像大口的塑料筐……

筆畫與實物掛上了鉤，兩種橫折的形態在學生的心中落地生根，自然就不會再混淆了。

二、直觀手段在部首書寫教學中的應用

1.人字頭

教寫 “食”字，我取出大小不同的兩把傘，問：“雨天，使用大傘擋雨好，還是小傘好？”學生回答：“大傘好，人字形屋頂也是這樣設計的。”“太陽帽、遮陽傘都得稍微大一點，還是用大傘好。”

這時，我總結道：“人字頭的字是上下結構，人字頭的撇捺要適當放長，寫得舒展，下面的部分要適當縮短。”接著，我一邊范寫，一邊提醒：“‘食上面是人字頭，寫得大點，蓋住下面的‘良， ‘良的最后一筆捺像人的腿，得縮短點。否則，傘就蓋不住，要挨雨淋。”同學們都笑了。

2.雙人旁

寫“行”字，我要求小朋友：“觀察田字格中的雙人旁，看誰能用條形磁鐵擺出來？其他同學在位上用鉛筆擺。”

學生擺好后，我提醒大家對照范字檢查：雙人旁的兩撇一樣長嗎？——不一樣，第一撇短，第二撇長。兩撇的方向一樣嗎？方向有點不一樣。第二筆從哪兒起筆？——從第一筆的腰部起筆，兩撇的起筆在一條垂線上。第三筆從哪起筆？——從第二筆的腰部起筆。

同學們跟著老師，一邊檢查，一邊調整磁條、鉛筆，直到全部符合要求。

3.足字旁

教寫“跑”這個生字時，我問：“足字旁的最后一筆為什么是提，不是捺，也不是橫？”學生一下子被問住了。

我邊寫，邊說：“‘足字的腿腳長，它做左偏旁時，如果最后一筆不變，會是上面情況？”。接著，我左腿彎曲，右腿伸得老遠，問：“是不是這樣？”同學們異口同聲地笑著回答：“是。”

三、直觀手段在結構書寫教學中的應用

1.上緊下松增高鞋

三年級上冊《臥薪嘗膽》一課，我問學生：“這課后面的田字格里，上下結構的字有哪幾個？”他們找出“免、柴、努、吳、滅、示”6個生字。

“這6個字，怎么寫上緊下松才美觀？我們各自寫寫，試試看。”我先把這6個字寫成上松下緊，再寫成上緊下松。

“大家看第一組‘武大郎牌的字，是不是這樣？”我邊問，邊兩腿彎著走路。

“再看第二組的寫法，這6個字仿佛穿上了增高鞋。”我一邊解釋，一邊提起腳跟走路。同學們又一次被逗笑了。

上緊下松是漢字結構處理的重要原則。上半部分收緊，筆畫間隔稍小一點；下半部分，筆畫稍寫長點，舒展一些，筆畫占據空間大點。遵循上緊下松的規律，字才顯得挺拔、飄逸。

2.平行等距找例子

“寫”“日”兩個字中橫向的筆畫多。我在橫向筆畫間，畫上紅色小圓圈，讓學生觀察范字，思考回答：“寫”字中的三盞紅燈一樣大嗎？“日”字中的兩盞紅燈，大小一樣嗎？

平行等距是漢字的另一結構規律，老師鼓勵大家：“誰能在教室中，找到這樣的例子？”

“窗格之間的距離一樣大。”

“講桌上一摞本子是這樣的。”

“寫拼音的四線三格也是的。”

小朋友很快在教室中，找出平行等距的例子。

3.結構對稱照鏡子

練寫“吉”、“幸”兩個生字，我把這2個生字寫在上下排列的田字格里。課上，我把豎中線延長，用鏡片擋住“吉”、“幸”兩個生字的右半部分，再擋住左半部分。“‘吉、‘幸這兩個字喜歡照鏡子，鏡子擋住的部分與剩下的部分是一樣的。豎中線左右兩邊是對稱的，豎中線就是一面特殊的鏡子。”“請找找生活中對稱的例子。”

“人體是對稱的。你能找到其中假想的豎中線嗎？”老師找到一名志愿者，他是男生。有同學指出：“兩眼之間向下，到筆尖，到下巴，再沿著鈕扣往下。這條線兩邊的部分是一樣的。”微笑洋溢在同學們的臉上……

捷克杰出的教育家夸美紐斯在他的著作《大教學論》中指出：“應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽。”寫字課堂的變革，我們不妨以以直觀手段為抓手，以瓜子、雨傘、鏡子等常見的實物為利器！endprint