淺議農(nóng)村初中生數(shù)學語言口頭表達能力的培養(yǎng)

狄勤

[摘 要] 語言表達能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具，數(shù)學語言表達能力的高低，直接影響著學生掌握和運用數(shù)學知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)和發(fā)展數(shù)學知識的創(chuàng)造能力。同時，學生的數(shù)學語言口頭表述，也是教師獲取教學反饋信息的重要來源，是教師調(diào)整教學策略的主要依據(jù)。但從農(nóng)村學校的現(xiàn)實情況來看，有相當一部分學生在回答問題時，詞不達意，表達不暢。因此，要促進農(nóng)村學校學生數(shù)學能力的整體提高，作為其中重要組成部分的數(shù)學語言表達能力的作用是不容忽視的，必須加以重視。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村初中生 數(shù)學語言 表達能力 培養(yǎng)

語言表達能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。語言能力是我們提高素質(zhì)、開發(fā)潛力的主要途徑，是我們駕馭人生、改造生活、追求事業(yè)成功的無價之寶。素質(zhì)教育的要求和新課程的理念順應(yīng)了這一歷史發(fā)展的要求。新課標指出：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具，數(shù)學語言表達能力的高低，直接影響著學生掌握和運用數(shù)學知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)和發(fā)展數(shù)學知識的創(chuàng)造能力。同時，學生的數(shù)學語言口頭表述，也是教師獲取教學反饋信息的重要來源，是教師調(diào)整教學策略的重要依據(jù)。但從農(nóng)村學校的現(xiàn)實情況來看，有相當一部分學生在回答問題時，辭不達意，表達不暢。究其原因，有基礎(chǔ)、生源等各方面的因素，更是教師在教學中不注意數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)的問題。從短期看，必然影響學生的數(shù)學學習能力的提高，從長遠看，將影響到學生一生的成長和發(fā)展。

因此，要促進學生數(shù)學能力的整體提高，作為其中重要組成部分的數(shù)學語言能力的作用是不容忽視的。

如何進行數(shù)學語言口頭表達能力的培養(yǎng)？

一、營造氛圍，努力激發(fā)學生說的欲望

有些學生由于基礎(chǔ)比較差，表現(xiàn)為面露怯意，“無從說起”；有些學生由于緊張，每當教師提問時，本來會做的題目也會結(jié)結(jié)巴巴說不清楚。如果教師不給予引導和鼓勵，學生往往不敢再說，所以營造輕松、民主的課堂氛圍，消除學生不敢說的心理障礙是讓學生暢所欲言的第一步。

首先，要為學生營造“說”的氛圍。教育界有句名言：“敢說先于正確。”怎樣幫助學生樹立自信，使學生“敢”于發(fā)言呢？現(xiàn)在的中學生自尊心、自我意識增強，更在意教師和同學的評價。教師待以學生親切隨和的態(tài)度，學生就會從中感到溫暖，自然而然，就會縮短師生之間的心理距離。教師必須時時注意課堂教學中的師生民主，使課堂教學在親切、和諧、平等的氣氛中進行，告訴學生“能說多少是多少，說到那里是那里”，讓學生放心大膽地說，讓學生時時在老師充滿鼓勵的目光里勇于發(fā)表自己的見解，哪怕是不恰當?shù)纳踔潦清e誤的。教師應(yīng)該時刻不忘鼓勵、贊許學生，即使是錯了，教師也要委婉地給予糾正。對于難得積極舉手發(fā)言的學生，教師更應(yīng)不吝嗇鼓勵表揚，這樣學生才有信心積極發(fā)言。教師民主評價學生，會給任何一個學生帶來自信。

其次，要努力改革課堂教學模式。要面向全體，使不同層次的學生的學習活動有充分表達自己意見的機會，課堂上可采取自由發(fā)言、教師點名發(fā)言、分組討論、搶答等方法，其中的分組活動把課堂分成了若干個學習小組，學生可以自由發(fā)表自己的見解，是培養(yǎng)學生語言表達能力行至有效的好方法，當以大力運用。學生在小組交流合作中顯得比較大膽，敢于發(fā)表自己的見解和觀點。小組活動活躍了，班級活動就有了良好的基礎(chǔ)。

再次，要精心設(shè)計問題，使學生“能夠”發(fā)言。提出的問題過于簡單，沒有思考價值，學生不屑回答；問題過難，學生啟而不發(fā)，打消學生的學習積極性，語言表達能力培養(yǎng)無從談起。所以，教師要結(jié)合新課程的理念，用心整合教材，從學生的實際的出發(fā)，精心設(shè)計以學生說為主的教法，問題設(shè)計盡量生活化、趣味化、層次化，由易到難，從簡單到復(fù)雜，循序漸進。要讓最薄弱的學生也有發(fā)言的能力，也有收獲。而對于那些才思敏捷的學生，教師的提問應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性，但要把握住難度。提問過程中，要給學生以引導，要給學生以鼓勵，要給學生以時間，使學生克服心理障礙，形成肯說、敢說、愛說、搶著說的課堂氛圍。

二、教師示范，逐步規(guī)范學生說的方式

教師在數(shù)學課堂教學中應(yīng)注重數(shù)學語言的規(guī)范。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”教師的教學效果很大程度上取決于他的表達能力，教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。北京師范大學林崇德教授在研究教師各項能力的重要性時，得出的結(jié)果是語言表達能力位列26項能力之首。這說明教師在教學中語言表達對學生的影響力是多么重要。這就給我們教師的語言能力提出了很高的要求。

在教學過程中，教師必須務(wù)必注意自己語言的純潔性、準確性、激勵性、啟發(fā)性，給學生以正確的示范。尤其是教師語言的準確性，教師的語言要正確、科學、簡練。所謂正確，就是要觀點明確，語意清晰，敘述得當，推理合符邏輯。所謂科學，是指語言要符合教學大綱和日常的生活實際。所謂簡練，是指語言不嚕蘇，做到言簡意賅。

教師在進行“說”的示范時，要注意提示學生每一個數(shù)學邏輯思維過程，引導學生有順序、合乎邏輯地思考，并用準確的數(shù)學語言進行敘述，學生經(jīng)歷“模仿—創(chuàng)造”的過程，對有關(guān)數(shù)學概念的表述、數(shù)學問題的闡述，便能不斷增強學生的自信，使其逐步學會用數(shù)學語言去表達。不少學生在開口表達時，還是會感到比較困難的，因此，教師需要有計劃有步驟地推進教學過程，安排好“說”的教學環(huán)節(jié)，課堂上要仔細聽清學生表述，并從中發(fā)現(xiàn)不嚴密之處，及時予以糾正。

三、持久訓練，不斷提高學生說的能力

數(shù)學語言表達能力的提高不可能一蹴而就，要持之以恒，要不斷地磨練，要始終貫穿于整個教學過程中。教師在日常教學中必須對學生的說作出具體要求，讓其明確數(shù)學語言與其它語言不同，并訓練學生把數(shù)學語言說的完整、準確、簡潔而有條理。數(shù)學語言說的是否完整、準確、簡潔而有條理，很大程度上取決于我們在不同課型其說的培養(yǎng)側(cè)重點有關(guān)。所以，我們在課堂教學過程中不但在每一個環(huán)節(jié)都要重視對學生說的培養(yǎng)，而且不同課型其說的培養(yǎng)側(cè)重點也不同。

例如：概念教學要說出本質(zhì)。在概念教學中進行“說”的訓練是由直觀認識轉(zhuǎn)化為理性認識的橋梁。各種定義、定理、公式、法則和性質(zhì)等都是通過數(shù)學語言來表述的。如果學生對概念本質(zhì)都說不清楚，詞不達意，在以后的學習中就難以與同伴和老師進行有效的交流，就難以準確地表達自己的觀點和意見。因此，概念教學必須重視說出本質(zhì)，讓學生不但能說出定義、定理、公式、法則和性質(zhì)的具體內(nèi)容，更要說出概念的關(guān)鍵詞句。還要求學生能用不同的方法敘述概念，而對于相近的概念，則讓學生說出他們的共同點與內(nèi)在聯(lián)系，還要說出這類概念的混淆之處。

又如：計算教學要說出算理。在計算教學中，加強算理教學，重視說的過程，既可以幫助學生鞏固所學的計算方法，又能發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的表達能力。因此，計算教學中必須重視說的培養(yǎng)，讓學生說算理、說運算順序、運算法則，并要介紹自己的多種算法，以及優(yōu)化的理由。同時對于計算中的錯誤，要讓學生說出錯誤的原因。同時，使學生的觀察力、注意力、思維能力也得到同步發(fā)展。

再如：幾何證明要說出思路。在幾何教學中，訓練學生有根有據(jù)有序地分析、推理，通過口述證題思路，說出自己的想法。教師根據(jù)學生的回答狀況，適時進行必要的追問和引導，從“綜合法”到“分析法”再到“兩頭湊”，通過“你一言，我一句”，學生逐步理清思路，形成方法，并用準確的數(shù)學語言予以表達。整個“說”的過程不僅能培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，同時也促進學生思維能力的提高，而且使教師能及時獲得反饋信息，了解學生對知識掌握的程度。

隨著課程改革的推進，教學理念的更新，教育方式的創(chuàng)新，教學模式的變化，在數(shù)學教學中，如何最大限度的開發(fā)學生的潛能，提高學生盡快掌握怎樣學的學習能力，是當前數(shù)學教師急需解決的迫切任務(wù)，而培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力是其中一個重要的方面。通過對學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)，必定能幫助學生理解、掌握數(shù)學知識，提高思維品質(zhì)，提升數(shù)學素養(yǎng)，從而提高農(nóng)村初中學生的綜合能力，并為其未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)！