小學英語教學中培養學生閱讀能力的探索

李萍

[摘 要] 在全球化的發展背景之下，社會對于英語人才的需求量不斷增大的同時，也對英語人才提出了更為嚴格的要求，不但需要他們具備良好的聽說讀寫能力，還需要具備良好的閱讀能力。現本文主要對如何培養小學生英語閱讀能力教學策略進行探究，主要目的為日后小學英語教學提供借鑒和參考。

[關鍵詞] 小學英語教學 培養 閱讀能力

培養學生的英語閱讀能力是小學英語教學的一個重要目標。要想獲取更多的英語知識離不開扎實的英語閱讀基礎[1]。小學階段是學生學習英語的關鍵時期，但從實際分析來看，小學生由于年齡特點，處在愛玩的年紀，自我約束力和專注力不足，難以在某一門課程學習上集中太長時間，加之英語閱讀能力培養需要小學生具備更大的耐力和耐心，這就更增加了培養的難度。為此，如何培養學生具備良好的閱讀習慣，如何提高閱讀能力成為了小學英語教師高度重視的課題。

一、提高英語閱讀興趣

英語是一門語言課程，在學習上具有一定的難度，要想培養小學生養成良好的英語閱讀習慣，提高英語閱讀能力，激發他們對英語閱讀的興趣是關鍵。為此，英語教師一定要教學手段上多花費心思，結合小學生年齡、性格、特點，改變傳統落后的教學模式，避免帶給學生枯燥乏味感，積極采取新穎、有趣、多樣化的教學模式，進一步吸引學生的注意力，以此達到提高學生對英語閱讀興趣教學目的[2]。例如：小學生普遍喜歡聽故事，在選擇英語短文的時候，教師可以盡量選擇一些故事短文來引導學生閱讀。首先，故事內容應盡量貼近生活，才能引起學生的興趣。在講述故事前，教師可針對故事的內容作出相應的提問題，在充分引起學生的注意力之后，趁著良好的氣氛引導學生閱讀英語短文。其次，對于小學生來說，英語閱讀能力要求不會太高，一般情況下只需要大概理解文章大意，保持正確的讀音即可。在閱讀過程中，教師可以采取圖文并茂的方式配合講解，增加文章的活力和真實性，讓文章得意更加形象和生動的表現出來，不但有利于提高學生對閱讀的興趣，還降低了學生對于閱讀的理解難度。此外，還可以通過采取游戲的方式來提高學生對英語閱讀興趣。當閱讀完一篇短文的時候，教師可以采取角色扮演的方式來重現故事情境、人物。根據學生的人數，合理分組，每一小組均給予一次表演的機會，教師和其他小組為其打分，在表演過程中，要求每一位學生盡可能使用英語對話。每一個小組表演完畢之后，教師給予評價，選出最優秀的小組，給予獎勵和肯定，滿足學生的自豪感。讓學生在輕松、愉悅的游戲中體會到英語帶來的樂趣[3]。

二、積極優化教學策略

在培養小學生英語閱讀能力過程中，一定要遵守循序漸進，由淺及深的學習原則。因為大多數小學生由于年齡關系，自我約束力比較差，接受能力也比較有限。很多教師為了促進學生在短時間內英語閱讀能力得以快速提升，采用“灌輸式”以及讓學生閱讀難度較大的短文，如果一開始就采取“灌輸式”式的方法，不但容易讓學生產生乏味的感覺，還讓學生感到吃力，產生物極必反，長久以往，對英語閱讀失去興趣[4]。首先，應向學生提出合理的閱讀要求，因為合理的閱讀要求有利于學生理解文章內容，有利于幫助學生培養出自讀自悟的能力。學生在閱讀之前，教師應該引導學生學習新詞匯，掃清閱讀障礙，同時，培養學生增強詞匯鑒別的能力。學習詞匯后，教師根據文章內容提出問題：When did it happen in the story ？ How many people in the story ？等一系列問題，讓學生帶著問題去閱讀，并在閱讀過程中找出答案。其次，對學習目標進行合理安排。在不同的學階段，教師應該積極調整教學策略，對教學目標進行合理安排，使之符合學生的實際需要。對于英語學習起始階段學生來說，他們對于英語的基礎是空白的，此時的教學目標應該首先以單詞為主，接著再以詞組-詞句-簡短對話方式循序漸、由淺及深方式來進行深入學習。此外，教師所選的閱讀文章應該要盡量貼近現實生活，以生活素材為范本，幫助學生把英語知識化難為易，進一步增加對閱讀的理解，增強閱讀記憶[5]。最后，運用閱讀技巧提升閱讀能力。在閱讀過程中，各種閱讀技巧有利于學生提升閱讀速度和閱讀能力。為此，教師教會學生使用瀏覽、略讀、預讀等方式指導學生快速閱讀文章，第一時間掌握文章大概內容，并運用推測的方法來閱讀文章。幫助學生培養出閱讀的一個整體意識，閱讀過程中不要忽略文章的整體性，遇到難點、生詞不要逃避、不要慌張，學會結合文章的大意、利用同義詞、反義詞以及因果關系方方法，聯系上下文猜測大意，學會運用整體思想來理解文章。需要注意的是，每一位學生的能力和目標都不同，應結合學生的需要調整閱讀速度和閱讀方式。除此之外，教師還可以引導學生通過討論閱讀、比賽閱讀等方式來培養學生的閱讀能力。討論閱讀方式，學生之間通過討論的方式共同解決閱讀障礙，學生在彼此交流過程中不但增進了友誼，還通過集體力量解決了閱讀遇到的難題，達到雙贏目的。比賽閱讀，通過競賽的方式來鼓舞每一位學生，通過滿足學生的自豪感激發學生潛在的學習欲望。

3.重視課內課外結合

每一個民族都有屬于自己的語言文化，它不僅僅涵蓋了該民族的文化歷史背景，也包含了該民族的生活、習俗、環境等等。所以要想學好語言，就必須要了解該語言對應的民族文化。加之課堂的時間是局限的，不可能僅僅依靠課堂就能完全培養出小學生具備良好的閱讀能力，還需要對課堂進行延伸，重視課內外的相互結合，拓展學生英語知識的深度和廣度，加強學生對中西方文化差異的理解。為此，小學英語教師要充分意識到這點的重要性，除了充分利用課堂有限的時間外，幫助小學生指定閱讀計劃，合理安排課外閱讀活動，提升英語閱讀量。例如：首先，教師可以優選一些健康、向上英語刊物，并把其推薦給學生，引導學生利用課外時間閱讀，并在閱讀過程中把模糊的地方標志出來，向教師或者其他高年級學生請教，通過大量的課外閱讀，可以從中學習到很多課堂內所學不到的東西，進一步增長知識閱歷，增強對西方文化的了解，為日后英語學習奠定扎實的基礎。在這些作品潛移默化的影響下，提高對英文句子的理解能力和翻譯水平。在這個過程當中，不僅僅可以幫助學生們培養出學習的主動性，還可以提高學生們對語言的敏銳性[6]。同時，在閱讀的過程當中，學生們應該要學會找出難點句子，通過查字典或者詢問老師的方式，掃清疑慮，把經常容易混淆的英文句子類型進行整理，做出對比。通過日積月累的學習方式，提高閱讀英語的速度和質量。其次，教師還可以鼓勵學生借助互聯網觀看一些英語小視頻，長久以往，有利于提升學生的英語聽力提升，并從屏幕中的中英文字母學習中增強翻譯能力，提升日后閱讀能力。最后，教師可以通過舉辦英語競賽活動，通過活動檢驗學生日常英語口語能力；通過英語默寫比賽檢驗學生英文詞匯記憶書寫能力。通過聽、說、讀、寫等四個方面提升達到增強學生閱讀能力的目的。

綜合上述可以知道，學生們在英語學習的過程當中，學生必須要具備良好的閱讀能力，才能順利閱讀文章，才能夠真正掌握英語學習從根本上來提高英語學習成績。教師在教學過程中，需要從實際出發，摒棄傳統教學觀念，積極調動學生學習積極性，采取各種積極有效教學策略，營造出積極學習氛圍，提高學生對英語閱讀的興趣，從而達到學以致用的目的，從根本上推動我國英語教育事業的穩步發展.

參考文獻：

[1]陳洪偉.淺談小學英語教學中的活動教學[J].中國校外教育.2016，20（06）：224-226.

[2]鄭莉.體驗式教學在農村小學英語教學中實施的困境與對策[J].科教導刊（下旬）.2016，13（03：667-669.

[3]趙敏.如何培養小學生良好的英語學習習慣[J].英語教師.2015，14（11）：332-335.

[4]黃德秀.激發學習興趣，是提高小學英語教學質量的關鍵[J].德陽教育學院學報.2015，17（01）：88-90.

[5]陳慧超.小學英語聽力教學的心得和體會[J].好家長.2016，11（08）：225-227.

[6]陳麗.微課在小學英語教學中的有效策略[J].好家長.2016，14（08）；121-124.