在日常生活勞動實踐中培養(yǎng)幼兒自信心的策略研究

盧小妹

一、問題的提出

自信心是一種心理狀態(tài)，既能相信自己的愿望一定能實現(xiàn)，又能對自身能力表示自我肯定。對于幼兒來說，樹立良好的自信心，不僅是激發(fā)幼兒潛能的重要前提，更是建立完美人格的基礎，因此，培養(yǎng)幼兒自信心是教育工作者不可忽視的問題。眾多研究發(fā)現(xiàn)，自信心強的幼兒能積極主動參加各種活動，并勇于在活動中試錯、鍛煉；相反，自信心不足的幼兒往往孤獨、不善于表現(xiàn)，不敢嘗試參與各種活動。那么，如何通過有效的方式培養(yǎng)幼兒自信心呢？日常生活勞動實踐對于幼兒自信心培養(yǎng)是否有作用？如何通過日常生活勞動實踐逐漸培養(yǎng)幼兒自信心？

二、幼兒自信心發(fā)展的主要影響因素

影響幼兒自信心發(fā)展的因素是多方面的，與家庭教育、父母性格、幼兒園教育等等均有關系，但筆者認為主要有以下幾方面：

（一）家庭的過分保護

幼兒在生命之初都有表現(xiàn)自己能力的欲望，但成人往往將幼兒視為柔弱的個體，對幼兒的關愛倍至，幾乎所有的事情都被包辦代替，例如當幼兒能自己吃飯時，成人依然情不自禁地喂吃飯。成人施加于幼兒的“援手”恰恰抹殺了幼兒探索世界的愿望，剝奪了幼兒在生活中鍛煉與發(fā)展的機會，使幼兒缺乏基本的生活自理能力以及獨立解決問題的能力，不敢實踐，缺乏對自身能力的肯定。

（二）成人的過多否定

許多成人對幼兒寄予很高的期望，盲目要求幼兒按照自己的要求發(fā)展，而忽略了幼兒自身的實際情況。而幼兒由于知識經(jīng)驗和自身能力發(fā)展不足，往往難以達到成人的要求，這會導致幼兒的挫敗感增強，從而否定自身能力。還有的成人喜歡拿自己的孩子與其他的孩子進行比較，不考慮孩子的實際情況，拿自己孩子的缺點與其他孩子的有點作比較，或者對自己孩子的優(yōu)點視而不見，對幼兒作出否定、消極的評價，從而使幼兒產(chǎn)生“自不如人”的感覺，從而影響自信心的形成。

（三）缺乏探索、求真機會

在教育幼兒方面，家長和教育工作者往往低估幼兒的學習能力，將自己的經(jīng)驗、知識直接灌輸于幼兒。雖然灌輸教育有一定的好處，可以使幼兒減少出錯、受傷事故，但是灌輸教育也存在重大局限性，一方面使幼兒缺乏思考、探索以及動手實踐的機會，另一方面使幼兒無法從實踐中鍛煉和感受自身能力，體驗到成功的快樂。

三、通過日常生活勞動實踐培養(yǎng)幼兒自信心的策略

（一）日常生活勞動實踐與幼兒自信心培養(yǎng)的關系

筆者在分析影響幼兒自信心發(fā)展的主要因素中發(fā)現(xiàn)一個共性的問題，即無論是家庭的過分保護、過多否定還是幼兒缺乏探索、求真的機會都將導致幼兒因缺少各種鍛煉機會而什么都“不會做”，而“不會做”是導致幼兒“不敢做”的重要原因，眾多的“不敢做”又直接導致幼兒缺乏自信心，因此，讓幼兒“做起來”顯得尤為重要。而日常生活勞動實踐的本質正是通過設計一系列貼近生活的活動使幼兒提升自理能力及動手能力，使幼兒掌握基本的生活技能，體驗“學會”的樂趣，從而感受到自身能力、重拾自信心。

（二）日常生活勞動實踐具體策略

1.在自我服務性勞動中，讓幼兒感受到“我能行”

自我服務性勞動主要目的是鍛煉幼兒的自理能力，掌握必要的技能技巧。因此，確定自我服務勞動主題活動目標時既要貫徹量力性原則，又要貫徹漸進性原則，幫助幼兒及時認識自己在活動中的成就，及時幫助幼兒解決困難，這對培養(yǎng)幼兒的自信感有明顯的促進作用。同時，教育工作者在自我服務勞動主題活動中要給予幼兒正確指導，適時幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，這將對幼兒自信感發(fā)展起到積極的、關鍵性作用。具體來說，自我服務性勞動主題可以通過基本生活技能的訓練，如獨立吃飯、穿衣服、脫衣服、脫鞋、擺放物品等?；旧罴寄軐τ诔扇藖碚f輕而易舉，但是對于幼兒來說需要一個長期、分階段的學習過程。教育工作者必須將基本生活技能拆分成一個一個具體的環(huán)節(jié)，如穿開襟衫先套袖子、再扣紐扣等等，可以和孩子們一起用步驟圖來練習。幼兒通過練習逐漸掌握，并在學習的過程中得到鍛煉，獲得自信心。自我服務性勞動主題也可以通過在游戲中開展自我服務性競賽活動，如開展穿衣比賽。教育工作中從穿的最快、最整齊等多個維度評價幼兒的比賽結果，設置不同的獎項，讓每一個幼兒都從競賽中體驗成功，獲得自信心。

2.通過日常生活中的勞動契機，鼓勵幼兒相信自己

教育工作者應利用生活中的契機對幼兒進行教育，對幼兒充滿信任，讓幼兒親自參與一些勞動活動。幼兒在勞動過程中，不僅能體會到勞動的辛苦，更能體會到勞動的快樂，體會到自己在勞動中的角色和作用，從而相信自己。比如：可以安排幼兒完成一些班級的值日活動，我在大班的時候，為了能讓每一位小朋友都能擔任值日生的工作，把全班小朋友分成五組，給每組小朋友制作一個熱氣球，貼上一組小朋友的照片，讓幼兒自己知道哪天是值日生，為班上小朋友擺放桌子、擦玩具、分發(fā)餐具等，這些日?；顒优c幼兒的生活息息相關，幼兒能完全感受到自己在集體中的作用，并為自己能為集體服務而感到驕傲，從而增強自信心。教育工作者也可以組織幼兒做一些力所能及的其他勞動，如帶領幼兒為小花澆水、除草等等，幼兒參與這些勞動可以獲得成人的鼓勵與贊美，從而在成人的認可中獲得自信。

3.發(fā)揮家庭在勞動中培養(yǎng)幼兒自信心的作用

幼兒教育離不開家長的支持，教育工作者應與家長一起制定勞動教育目標，共同培養(yǎng)幼兒的自信。首先，家長需從思想上認識到幼兒參與勞動實踐的重要性，從而積極主動配合教育工作者開展家庭勞動教育。其次，家庭應為幼兒創(chuàng)造勞動的條件，如準備勞動工具，小抹布、小拖把等。再次，家長應主動為幼兒提供勞動的機會，安排幼兒做一些力所能及的家務勞動，如整理自己的小床、洗襪子、給花澆水等等。最后，家長還應讓幼兒幫助達人完成一些工作，讓他認識到自己的重要性。如幫家人拿拖鞋、捶背、擇菜等等。家長的配合與支持將使幼兒切身體會到自己在家庭中的重要性，并獲得家人的鼓勵與贊賞，從而更加相信自己。

幼兒自信心的培養(yǎng)是一個循序漸進、漫長的過程，勞動實踐為幼兒提供了展示自我的機會，不僅可以培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，提高幼兒動手能力，也可以使幼兒在勞動中體驗到成功，逐漸信任自己的能力，從而增強自信心。endprint