“樂余”教育隨筆

親子閱讀的主要聆聽對(duì)象是孩子。對(duì)于低齡兒童來說，親子閱讀中家長起著主導(dǎo)作用，讀、講，和孩子一起互動(dòng)，表演小故事，這樣可以激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣，還能滿足小孩子的表演欲望，閱讀過程中增加親子之間的親密感。所以個(gè)人認(rèn)為，親子閱讀越早越好，讓親子閱讀成為每天必做的事情，堅(jiān)持、長期的培養(yǎng)，效果會(huì)隨著孩子年齡的增長逐漸顯露出來。

跟孩子進(jìn)行親子閱讀的時(shí)候，一定要注意以下幾個(gè)方面的問題：

一、貪多嚼不爛

給孩子買書，一定要注意量。一下子購買太多，孩子看花了眼，哪本都感興趣，哪本都不能專心看。買多了，也不值得珍惜。最好每次購買幾本，孩子反復(fù)看夠了，再買新的。

二、書是最好的獎(jiǎng)品

當(dāng)孩子一段時(shí)間表現(xiàn)的好，或者達(dá)到了你們提前預(yù)期的目標(biāo)的時(shí)候。比如說，連續(xù)一個(gè)星期準(zhǔn)點(diǎn)起床、好好吃早飯，就獎(jiǎng)勵(lì)孩子一本他最想買的書。這種獎(jiǎng)品要比零食、玩具都好得多。這樣一來，孩子會(huì)覺得書是一種正能量，無形之中對(duì)書的喜愛和期待就會(huì)增加。

三、選擇書籍要適合孩子的年齡

0～1歲孩子對(duì)任何物品都充滿好奇，儼然是個(gè)小小破壞王，一旦拿到書籍，常會(huì)發(fā)生咬書、撕書、亂畫的情況，這屬于正?，F(xiàn)象。在不破壞書籍的前提下，建議讓孩子充分接觸書籍，滿足其探索的欲望，可選擇布書、硬紙書、塑膠書等不容易被撕毀的書籍給孩子閱讀間。好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。他們喜歡的閱讀方式是一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本。對(duì)此，家長不必過多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長就應(yīng)該感到心滿意足了。因?yàn)?，這類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標(biāo)志。適時(shí)的對(duì)孩子的閱讀提出要求，保護(hù)好孩子閱讀興趣，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。 孩子的專注力有限，在閱讀過程中總是坐不住，很難安安靜靜坐下來看書或是聽父母講解。其實(shí)，專注力是可以通過時(shí)間慢慢訓(xùn)練的，父母千萬不要操之過急，更不可以動(dòng)怒，應(yīng)該配合孩子能持續(xù)的時(shí)間，采取分段訓(xùn)練的方式陪他閱讀。 喜歡快速翻書也是0～1歲孩子的特征之一，父母明明還沒說完某一頁的內(nèi)容，孩子卻不停地把書往前翻或往后翻。其實(shí)，陪0～1歲孩子閱讀時(shí)應(yīng)該放輕松，不必過于拘泥于順序或完整性。當(dāng)孩子翻到某一頁，就配合該頁面的內(nèi)容做說明即可。

總之，想要營造親子共讀氛圍，爸媽首先要調(diào)適自己的心態(tài)，將陪伴孩子閱讀視為一件促進(jìn)親子情感而且有趣的事，讓孩子喜歡上閱讀。而不是預(yù)設(shè)目標(biāo)，要求孩子學(xué)會(huì)這個(gè)、學(xué)會(huì)那個(gè)，讓閱讀變成一種壓力，那就失去親子共讀的意義了。

在情境中激發(fā)幼兒玩輪胎的樂趣

江蘇省張家港市樂余中心幼兒園 戴 平

有一次戶外活動(dòng)時(shí)，我們把平時(shí)簡單地指導(dǎo)幼兒玩輪胎的各種玩法融入到情境中，讓孩子們自由想象，自由發(fā)揮，這次活動(dòng)也是為了測試寶寶們以前對(duì)輪胎各種玩法的掌握程度。我說：輪胎真好玩，請寶寶們把輪胎變成一座紅房子、一座藍(lán)房子、一座黃房子。寶寶們動(dòng)手吧。然后讓幼兒將輪胎分三處蓋房子。房子蓋好了，我們一起參觀一下，然后我們在在輪胎上走一走、跳一跳。肚子有點(diǎn)餓了，老師把輪胎變成小汽車，我們開著車出去找點(diǎn)吃的。不過，大森林里有一只大灰狼，待會(huì)兒寶寶要是看到了，你可以用輪胎變成一樣?xùn)|西躲好，你們想變成什么躲好？讓幼兒自由想怎樣躲。一個(gè)小小的輪胎不僅讓孩子從游戲中體驗(yàn)到了快樂，而且還讓孩子從游戲中主動(dòng)的去探索玩法，成了活動(dòng)的真正主人?，F(xiàn)在的小孩子，基本都是獨(dú)生子女，家長們可能不讓孩子去碰輪胎，玩輪胎，怕它臟，怕它太重，可是這個(gè)輪胎卻是小孩子們心中的寶貝。孩子們一邊躲一邊推輪胎，還不時(shí)的傳來歡快的笑聲。陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！庇變号c生俱來就具有創(chuàng)造的潛能，一個(gè)小小輪胎，在孩子們的眼中勝過更多金貴的玩具，他們的玩法更超乎我們的想象，最大的表現(xiàn)就是在游戲時(shí)碰撞出來的快樂，一切都在那張張笑臉上展現(xiàn)。體育活動(dòng)玩輪胎的活動(dòng)目標(biāo)是練習(xí)平衡、鉆爬和推拉的基本技能，發(fā)展幼兒上肢動(dòng)作和力量，并讓幼兒享受到玩輪胎游戲的樂趣，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。廢舊的輪胎有很多的玩法，雖然它在大人們眼中是不起眼的廢品，可是搬來幼兒園成了孩子們戶外活動(dòng)中一個(gè)重要的體育器械，孩子們非常喜歡玩輪胎。不長時(shí)間，孩子們滾動(dòng)輪胎的技術(shù)越來越高了，孩子們也不僅限于滾動(dòng)輪胎，而是自己發(fā)現(xiàn)了許多不同的玩法。輪胎怎么玩？首先，得讓輪胎動(dòng)起來。滾輪胎是一項(xiàng)有趣的運(yùn)動(dòng)雙手扶穩(wěn)輪胎兩側(cè)，推動(dòng)輪胎向前滾動(dòng)，待動(dòng)作熟練后可由雙手滾變?yōu)閱问譂L，還可進(jìn)行繞障礙滾。玩累了，就坐在里邊休息一下。除了滾、推、拉，還有沒有其他玩法呢？如果輪胎足夠多，可以將輪胎兩兩相對(duì)，擺成兩列直線，看誰在輪胎上走得快、走得穩(wěn)；也可以將輪胎呈直線或曲線放于場地上，在輪胎的圓洞中間，進(jìn)行雙腳跳和單腳跳。還可以把好幾個(gè)輪胎疊起來，在里面玩躲貓貓通的游戲。過玩輪胎這個(gè)游戲，不僅鍛煉了孩子們的身體協(xié)調(diào)能力，平衡力，還鍛煉了孩子們的想象力，創(chuàng)造力和語言交往能力。這個(gè)戶外游戲讓我們深刻體會(huì)到了戶外活動(dòng)讓孩子成了真正活動(dòng)的主人，在游戲中保證安全的基礎(chǔ)上，讓孩子們自由的想象，自由的探索，從中獲得游戲的樂趣，體驗(yàn)游戲的樂趣。

我眼中的繪本

——從生活到工作認(rèn)識(shí)繪本

江蘇省張家港市樂余中心幼兒園 陸愛華

在沒有接觸到“繪本”這個(gè)名字時(shí)，我把類似的書都叫故事書。我有一個(gè)三歲的女兒我給她買書的時(shí)候只是看到適合多大的孩子看我就買，我在買的時(shí)候確實(shí)也會(huì)看一下里面的內(nèi)容，鑒于她的年齡我會(huì)給她選擇買顏色豐富且圖片大的書，做了幼師這份職業(yè)后在接觸到繪本這個(gè)詞的時(shí)候我特意查了一下這個(gè)詞的意思。原來這種以繪畫為主，減負(fù)有少量文字的書籍就叫繪本。網(wǎng)上對(duì)于繪本很風(fēng)靡，被稱為全世界兒童閱讀的時(shí)尚，而讓我對(duì)繪本有好感是在實(shí)踐中感受到了它的魅力。endprint

在我的女兒語言發(fā)展剛開始的時(shí)候她是以看圖聽我說為主，現(xiàn)在三歲的她開始對(duì)故事產(chǎn)生興趣并能夠理解了，她聽過的故事她想自己說給我聽，她沒有聽過的故事看著圖片編給我聽，她的語言發(fā)展的很好，經(jīng)常能說整句話。在小班的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)繪本對(duì)于孩子語言的發(fā)展 ，詞匯積累的作用。第一次給孩子講的繪本《小紅帽》這個(gè)故事有很多小朋友在家已經(jīng)聽父母說過，當(dāng)他們看到圖片是仿佛被喚醒了，好多的詞匯就冒了出來，“漂亮”的小紅帽，“狡猾” 的狐貍，“聰明”的獵人，在閱讀繪本的過程中，幼兒很自然地會(huì)就畫面內(nèi)容發(fā)表自己的看法，并和同伴進(jìn)行討論，而且在傾聽的過程中，有了豐富的體驗(yàn)，積累了大量的素材，他們就能更流利的表達(dá)自己的看法。在教《小黃雞與小黑雞》的繪本時(shí)，整個(gè)繪本講下來，我都沒有說幾個(gè)詞，基本都是小朋友們自己說的，我只需在旁邊稍稍提醒，甚至能夠講出一些故事中沒有的情節(jié)，比如：第一句，陽光下，小黑雞和小黃雞在草地上捉蟲，有些小朋友就會(huì)說出：“天氣真好，太陽公公笑瞇瞇?！钡诙洹俺燥柫?，他們開始做游戲”，他們會(huì)說：“吃飽了，他們玩起了躲貓貓的游戲，玩得真開心呀！”繪本不僅以其形象的圖像以及一些簡單而生動(dòng)的詞匯向幼兒傳達(dá)訊息，還讓幼兒感受到了其中的情感。

繪本不僅發(fā)展了孩子的語言還激活了孩子們的想象力，孩子們對(duì)故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，使想象力無限擴(kuò)大。而我作為一個(gè)家長又是一個(gè)老師需要讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的邏輯思考、預(yù)測推理能力、以及聽說讀寫的語文能力。記得給小班小朋友講繪本《小牛的春天》，其實(shí)這個(gè)繪本對(duì)于小班的孩子們并不好理解，有點(diǎn)難度，但是他們卻看著圖展開的豐富的想象力，他們會(huì)去討論那只牛是公牛還是母牛，他們會(huì)說暴風(fēng)雨來了會(huì)打雷，即便沒能理解繪本的真正含義卻看到了孩子們無盡的想象力。

從生活到工作認(rèn)識(shí)繪本，發(fā)現(xiàn)繪本的魅力，讓孩子們愛讀書，快樂的讀書。

大手牽小手 親子共閱讀

江蘇省張家港市樂余中心幼兒園 曹廣宇

親子閱讀，就是父母與孩子一起閱讀。孩子和父母通過書和閱讀建立聯(lián)系，增進(jìn)溝通，豐富孩子的課外閱讀。孩子與父母一起閱讀，可以共同汲取知識(shí)，共同進(jìn)步，孩子與父母的溝通增加了，感情也會(huì)遞增，可以共同收獲讀書帶來的歡笑與共鳴。本學(xué)期，我們在培養(yǎng)親子閱讀興趣的基礎(chǔ)上，通過孩子說，家長寫的親子閱讀日記展覽的形式，逐步提升孩子的語言組織與表達(dá)能力。

寒假過后，孩子們帶著愉悅的心情又迎來了新的一學(xué)期，開學(xué)第一天的晨間談話中，當(dāng)我提到：“孩子們，新年里你們都去哪玩了？什么事情讓你最開心？” 頓時(shí)，教室里熱鬧起來，孩子的話匣子打開了，爭著向大家講述自己節(jié)日見聞。有的觀察了家鄉(xiāng)的變化，繁華的街道、熱鬧的商店給他們留下了深刻的印象；有的搬進(jìn)了新居，嶄新的家、嶄新的環(huán)境使他們興奮不已；有的去別的城市旅游，看到了外地的名勝古跡。他們介紹著自己的見聞，同時(shí)也打聽著別人的見聞，孩子們一個(gè)個(gè)自信的講述著自己的新年趣事，興趣盎然。連平時(shí)不愛多說話的蘇蘇也很樂意地講述了自己的新年趣事。我班的陽陽、菲菲、樂樂等小朋友還利用寒假生活學(xué)會(huì)了一些好聽的小故事，吃完午飯后，他們向同伴表演了自己的本領(lǐng)，其他孩子們聽了，個(gè)個(gè)露出了贊許的目光。最后，我提議，晚上回家后，讓孩子們把寒假中有趣的事情說給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽用文字記錄下來，然后再進(jìn)行一定的裝飾。第二天開始，孩子們陸續(xù)把自己的閱讀日記帶到教室，為了讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)說，我們將孩子進(jìn)行了自由團(tuán)隊(duì)分組活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們邊展示自己的閱讀日記邊大膽講述出來，活動(dòng)中，輕松愉悅的氛圍激發(fā)了孩子表現(xiàn)的欲望，分組講述結(jié)束我們在教室的走廊里開辟了一塊“大手牽小手，親子閱讀日記展”，我和孩子們一起把一份份日記張貼在親子閱讀日記的板塊上，并鼓勵(lì)孩子們動(dòng)動(dòng)小手一起進(jìn)行了背景的布置。當(dāng)天放學(xué)后，孩子們就拉著自己的家長一起去看自己的閱讀日記，就這樣在親子間講述的同時(shí)也帶動(dòng)了家庭與家庭之間的交流，他們在這里相互交流著自己家庭的閱讀情況，家長們盡情的談心、交流、分享自家的親子閱讀經(jīng)，大大激發(fā)了家長的參與性。正是家長的積極參與，激發(fā)了孩子們喜歡閱讀的興趣，激發(fā)了他們愛說、想說、敢說的意識(shí)。

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”通過大手牽小手，親子共閱讀的活動(dòng)，孩子們不僅得到了各種各樣的知識(shí)，而且在無形中培養(yǎng)孩子的思考能力，豐富了想象力，促進(jìn)了孩子的語言表達(dá)能力。所以我們將繼續(xù)探索，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，讓幼兒在互動(dòng)中享受快樂，在快樂中學(xué)習(xí)閱讀，在閱讀中悄悄成長。endprint