淺談主題背景下的幼兒園班級環境創設

徐敏慧

《綱要》提出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展”?？梢姯h境已是幼兒園教育的重要教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。在日常教育教學過程中，我們把環境創設作為主題活動開展的重要工作，盡力為幼兒創設具有特色、富有變化、利于互動、便于體驗的環境。在我班開展的《奇妙的種子》主題環境創設過程中，我們進行了一些嘗試：

一、室內環境創設，營造主題氛圍

為了充分體現幼兒的主體性，讓幼兒真正成為環境的主人。在《種子》主題開展前，為了營造主題的氛圍，我們就和孩子們就班級室內主題環境的創設進行了討論。開展《種子》主題活動時，正值秋季，孩子們提出了想怎樣用種子來裝飾我們的教室，于是我們又開始商量起來。有的孩子提出用種子做成畫，有的幼兒提出在自然角種一些種子。那我們應該通過怎樣的形式展示呢？大家又開始了討論?！拔覀兛梢灾谱鞣N子畫，把種子做成一朵花，掛在教室里?！薄拔覀兛梢苑N一些花的種子，我們自然角就會很漂亮?！焙⒆觽兗娂娪懻撝?。最終，為了讓每位孩子都能夠參與環境的布置，我們進行了任務的分配。繪畫能力強的孩子進行繪畫，能力相對較弱的孩子進行粘貼，這樣每個孩子都能在操作中體驗快樂，得到鍛煉。

二、循序漸進投放材料，激發幼兒游戲興趣

幼兒是天生的探索家、有自我發展的潛力。單調、枯燥、一成不變的材料會使幼兒失去興趣。新事物的不斷出現，會激起幼兒不斷探索的欲望，認識也隨之能不斷地發展提高。每個主題活動涉及的內容都是不一樣的，所以在開展新的主題過程中，我們結合主題內容的開展投放新的材料，這樣對幼兒就有一定的新鮮感。同時，在每個主題活動中，我們也沒有將材料一下子完全投放，而是有意識的先投放一部分，在觀察到幼兒對材料的興趣減弱時，再投入一些新的材料。例如在《種子》主題活動中，在主題活動開展的第一周，我們在科技坊投放了 “神奇的種子”、“種子迷宮”和“種子拼圖”，讓幼兒初步感知種子之間不同的外形特征，初步了解一些常見的種子與果實之間的聯系。當孩子在感知了種子的基本特征的基礎上，我們在第二周、第三周又逐漸投放了小實驗“ 看誰走的快”“種子樂器”的材料，逐步豐富實驗和制作內容。

三、發揮家長的教育資源，使主題墻更加豐富多彩

幼兒園的主題墻是促進幼兒發展不可缺少的“環境”，一直成為幼兒在園生活的重要部分。在布置主題墻飾過程中，我們主要以幼兒參與為主，充分調動幼兒的積極性，讓他們與主動與環境產生互動。

在活動中，當然也少不了家長的參與和支持，我注重調動家長參與主題墻活動的積極性，通過校信通、發短信等形式，鼓勵引導家長幫助孩子一起收集、整理與其主題內容相關聯的信息、資料，必要時要求家長網上下載有關圖片，提供形象、生動的活動信息，使主題墻更豐滿，更具價值。如在創設 “種子” 主題墻飾過程中，為了讓孩子們對種子的種類有進一步的認識，我建議家長和自己孩子一起收集各種各樣的種子，并在收集的過程中要求家長引導孩子仔細觀察不同種類種子的外形特征與用處，學會用語言進行描述。當各種各樣的作品張貼到墻面上時，孩子們都爭先恐地向自己的同伴介紹。另外，隨著主題活動的延伸家長還和小朋友一起收集了各種各樣的種子食品，種植了許多種子盆栽，當我們把活動照片張貼在主題墻上時，孩子高興了，家長興奮了。主題墻也正是由于有了家長的參與，顯得更具真實性，藝術性，內容也更具豐富。

總之，班級主題環境作為一種“隱性課程”，是幼兒每天所接觸的，幼兒的身心發展、社會化發展以及個性發展無一不受到它的影響。今后，我們班級的環境創設將繼續以幼兒發展的需要為目的，充分發揮幼兒的主體作用，調動幼兒參與的積極性，引導幼兒與環境積極互動。endprint