風過無痕，花開有聲

夏玲玲

[摘 要] 心理健康教育是當代教育的主題，也是幼兒教育的主題。《幼兒園教育指導綱要》提出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，更要重視幼兒的心理健康。幼兒期是情感教育的黃金期，幫助幼兒形成初步的情緒調控能力是健康教育的目標之一，也是幼兒健康教育的重要內容。

[關鍵詞] 幼兒 良好情緒 情緒調控

據觀察，在生活中因為種種原因，幼兒會產生一些負面情緒。如父母沒有買自己想要的玩具、飯菜不合口、和小伙伴產生沖突等，幼兒常常會悶悶不樂、發脾氣、哭鬧……。對此，有的家長常用打罵、訓斥的方法強行制止，有的則一味遷就，無原則、不計后果的忍讓、滿足……后果，要么是幼兒不哭不鬧，養成了孤僻、封閉性格；要么是幼兒我行我素，走上了自我膨脹之路。負面情緒的影響對幼兒身心危害極大，成人的引導不當更是引爆這一負面情緒的導火索。“要教育好幼兒，先要了解幼兒”，這是一句永遠經得起推敲的教育箴言。那么，如何幫助幼兒進行正確的情緒調控，也是一線老師的重要工作。從以下的案例中，我將進行分析、思考與研究。

一、個案簡介

小杰（化名），男孩，5歲，幼兒園中班，特別淘氣，情緒化，自控能力差，高興時會大喊大叫、和同伴抱在一起；不稱心時就亂扔玩具，他玩過的玩具不允許其他幼兒玩；有時還會突然撞到老師身上，老師抱他，他會顯得特別興奮。有時會有意無意攻擊同伴，他的攻擊性行為常常伴有較強烈的情緒變化。因此，我將小杰作為個案，進行觀察、引導和疏通，對其進行心理干預，幫助控制和調適自己的情緒，減少直至杜絕對其他幼兒的傷害。

1.家庭情況

小杰的父親是一個知名集團的副總，平時沉默寡言，工作繁忙，無暇顧及孩子；母親是全職太太，性格急躁，不太了解幼兒教育。而母親一直照顧兒子的生活起居，平日對其要么百依百順、溺愛無比；要么呵斥責罵、棍棒相加。小杰的母親對兒子缺少較為正確的教育方法。

2.案例描述

早上來園，當老師還在接待陸陸續續來的家長和小朋友時，小杰來了，他一會去給植物澆水、一會去看看天氣預報，一會跑到玩具角玩玩具，顯得特別的興奮。正當老師要為他的出色表現而表揚他時，情況不妙了，小杰手舞足蹈的高興忘了形，將手中的玩具當飛鏢一個接著一個飛出去了……砸到了坐在一邊玩玩具的洋洋的頭，洋洋的頭上頓時嚎啕大哭起來，老師見狀很生氣，拉著他就要求給洋洋道歉，他掙脫了老師的手，跑到一邊玩玩具去了，一副若無其事的樣子。才短短的半天工夫，前后就有十來名幼兒告他的狀，小杰打人推人了、搶東西了。對于老師的制止毫無反應。同伴漸漸遠離小杰。媽媽知道孩子犯了錯，就是暴打一頓。此后，小杰經常無法控制自己的情緒，開心了，就推推同伴，不開心時就將玩具等物品踩在腳下。

二、問題分析

老師： 老師采用了否定、批評等消極行為和教育方法，并告誡其他小朋友遠離他，結果適得其反，小杰的行為非但沒有得到糾正，反而變本加厲。

同伴： 幼兒時期的孩子很重視同伴、渴望友情。而同伴的疏遠，讓小杰情緒更加暴躁，開始我行我素，進而產生一種更加叛逆的心理。

家長： 家長沒有意識到小杰的心理需求，缺少溝通，不當的教育方式成為引爆小杰負面情緒產生的導火線。

三、調控措施

1.關注幼兒情緒，分析幼兒過激行為

蘇霍姆林斯基在《相信幼兒》一書中說：“要善于透過幼兒淘氣、不聽話的現象發現美好的品質得到蓬勃發展，那么惡習就會受到排擠。”老師應反思自身的教育行為是否恰當，如何讓小杰盡快糾正這一行為。依行為理論學分析，小杰的種種惡作劇行為，無非是想引起老師和小朋友的注意，讓大家都來關注他的情緒反應。此時，如果老師一味想著幼兒的缺點，把關注點落在幼兒的錯誤上，幼兒情緒將得不到緩解，越來越沒有自信，從而加重逆反心理。作為教師，我們應提高自己的移情能力，學會欣賞、理解、寬容有問題的幼兒。對于小杰這樣的幼兒，我認為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強以及因情緒變化而表現出來的無意識行為。因此，我改變了對小杰的態度，試著走進他，去理解他，當推人現象再一次發生時，并沒有指責他，而是幫他說話，幫助他去向別的小朋友道歉“小杰不是故意的，請你原諒他好嗎，其實他是喜歡你，才碰了你。”。小杰也因老師態度的改變而改變了，他第一次真誠地向別人到了歉，不象過去一樣若無其事了，還學老師的樣子，摸一摸別人被撞疼的地方。這一細微的變化，再次證明了真正理解幼兒的重要性。

2.傾聽幼兒心聲，幫助幼兒合理宣泄

馬斯洛的需要層次理論認為，個體首先要滿足生理的需要，在此需要得到滿足的基礎上，便會產生一種“安全”的需要，接著是“愛與歸屬”的需要、“自信和自尊”的需要。自信和自尊的需要是否能夠被滿足，將在很大程度上決定著一個人能否有進一步的發展，能否有真正健全的人格和健康的心理。

教師應理解幼兒的內心需要和行為動機，掌握幼兒的心理特點，同時寬容、尊重他的個性，允許他暫時犯一些錯誤，并耐心傾聽他的心聲。

我們堅持天天與小杰交談，鼓勵他說出自己的想法和看法；當他特別高興的時候，請他與同伴共同分享快樂的事情；當他情緒無法控制時，對其進行安撫、疏導。同時，我們也充分利用班級區域創設 “宣泄區”，讓小杰進行情感宣泄。如：在美工區讓他可以將自己的心情畫下來，涂上心情顏色，進行情緒宣泄；在表演區穿上心情衣服，訴說心聲等。由于老師與他平等、細致的交流，小朋友間的快樂分享、“宣泄區”的情感宣泄，小杰的叛逆心理得到合理的疏解，過激行為有了明顯的淡化。

3.堅持正面教育，引導幼兒積極向上

教育幼兒除了要有耐心之外，還要講究方法和技巧。有人說：“一句贊美的話勝過一百句批評。”可見，激勵在幼兒的成長過程中有著無足輕重的作用。endprint

有一次活動后，小朋友排隊喝水，小凱水杯里的水不小心灑了庭庭的新裙子上，庭庭哭了，一旁的小杰看見了，對小凱說：“你應該說對不起的！”由此可見，他已將老師的話隨機運用在生活當中了，這句話使我找到了借機鼓勵他的機會。我趁此機會表揚他：“你們看，小杰知道弄濕了別人漂亮的新衣服要說對不起的，真了不起！以后我們做錯了事情，要像小杰一樣有禮貌哦！”老師的話和小朋友的掌聲使他更加明確了怎樣做大家才喜歡。

此外，我們利用小杰很喜歡幫老師做事情這一特點，經常性地讓他做一些小事情，比如為小朋友們分筷子、拿蠟筆等等，使他在大家心中樹立起“我是一個能干的孩子”的形象。小朋友們開始接納和喜歡他了，他嘗到了成功喜悅的同時，心理上也得到了滿足。

正面的教育方法使小杰愉悅地接納了老師的意見，維護了他在小朋友們面前的良好形象。小杰也在不知不覺中明白了許多道理，樹立了自信心。

4.家園共同努力，促進幼兒健康成長

家庭是幼兒教育的第一個港灣，家長是孩子的第一任老師。曾引起轟動的《育兒育女常識大全》一書的作者本杰明·史伯克博士說：“如果每個父母每天能抽出15分鐘，將心思專注的放在孩子身上，比起一整天都沒精打采地陪兒子逛動物園要更有質量。”可見，父母對幼兒的影響是巨大的。針對小杰的特殊情況，我們向其父母分析了負面情緒對幼兒身心發展的危害。父母也意識到，作為父母在孩子情感教育中的重要角色。除了保證兒子物質需求外，還要及時關注兒子的情緒變化，用正面的教育方式去鼓勵、引導他。我們通過家園同步，幫助其實現情緒的自我控制。

我國著名的教育家顧明遠說：“只有尊重孩子才能要求孩子，其實只有尊重孩子才能教育孩子，才能夠將孩子教好。”孩子和成人一樣，是有血有肉有頭腦的人，是一個獨立的個體，他們同樣有被尊重的愿望。作為成人，只有樹立平等與尊重的意識，才能教育好孩子。每日將小杰的進步與家長交流成了老師的必修之課。一次家訪，我發現了父母在小杰的教育方式上有了明顯的改進。如：一次小杰和隔壁家小朋友玩，竟然破天荒地幫助小朋友收拾玩具，母親見了欣喜萬分，主動與兒子交流、并對其進行鼓勵。當小杰發脾氣摔砸東西時，父親改變了以往忽視的態度，耐心地告訴他發脾氣應當有限度。在共同的努力下，小杰過激行為減少了，家長也有了不小的變化：媽媽的脾氣慢了，爸爸的臉上有了笑容……。

如何有效調控幼兒情緒，是幼兒教育的重要課題。作為全園赫赫有名的“小霸王”--小杰，他易怒、易暴情緒的逐步穩定，與同伴關系的不斷融洽，是家園相互配合、共同努力的結果。可見，在幼兒成長道路上，我們的教師和父母應倍加努力地關心幼兒的心理健康，耐心引導，言傳身教。只有這樣，才能起到“風過無痕，花開有聲”的效果，達到培養幼兒良好情緒調控能力的目的。endprint