風(fēng)過無痕，花開有聲

夏玲玲

[摘 要] 心理健康教育是當(dāng)代教育的主題，也是幼兒教育的主題。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，更要重視幼兒的心理健康。幼兒期是情感教育的黃金期，幫助幼兒形成初步的情緒調(diào)控能力是健康教育的目標(biāo)之一，也是幼兒健康教育的重要內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞] 幼兒 良好情緒 情緒調(diào)控

據(jù)觀察，在生活中因?yàn)榉N種原因，幼兒會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面情緒。如父母沒有買自己想要的玩具、飯菜不合口、和小伙伴產(chǎn)生沖突等，幼兒常常會(huì)悶悶不樂、發(fā)脾氣、哭鬧……。對此，有的家長常用打罵、訓(xùn)斥的方法強(qiáng)行制止，有的則一味遷就，無原則、不計(jì)后果的忍讓、滿足……后果，要么是幼兒不哭不鬧，養(yǎng)成了孤僻、封閉性格；要么是幼兒我行我素，走上了自我膨脹之路。負(fù)面情緒的影響對幼兒身心危害極大，成人的引導(dǎo)不當(dāng)更是引爆這一負(fù)面情緒的導(dǎo)火索。“要教育好幼兒，先要了解幼兒”，這是一句永遠(yuǎn)經(jīng)得起推敲的教育箴言。那么，如何幫助幼兒進(jìn)行正確的情緒調(diào)控，也是一線老師的重要工作。從以下的案例中，我將進(jìn)行分析、思考與研究。

一、個(gè)案簡介

小杰（化名），男孩，5歲，幼兒園中班，特別淘氣，情緒化，自控能力差，高興時(shí)會(huì)大喊大叫、和同伴抱在一起；不稱心時(shí)就亂扔玩具，他玩過的玩具不允許其他幼兒玩；有時(shí)還會(huì)突然撞到老師身上，老師抱他，他會(huì)顯得特別興奮。有時(shí)會(huì)有意無意攻擊同伴，他的攻擊性行為常常伴有較強(qiáng)烈的情緒變化。因此，我將小杰作為個(gè)案，進(jìn)行觀察、引導(dǎo)和疏通，對其進(jìn)行心理干預(yù)，幫助控制和調(diào)適自己的情緒，減少直至杜絕對其他幼兒的傷害。

1.家庭情況

小杰的父親是一個(gè)知名集團(tuán)的副總，平時(shí)沉默寡言，工作繁忙，無暇顧及孩子；母親是全職太太，性格急躁，不太了解幼兒教育。而母親一直照顧兒子的生活起居，平日對其要么百依百順、溺愛無比；要么呵斥責(zé)罵、棍棒相加。小杰的母親對兒子缺少較為正確的教育方法。

2.案例描述

早上來園，當(dāng)老師還在接待陸陸續(xù)續(xù)來的家長和小朋友時(shí)，小杰來了，他一會(huì)去給植物澆水、一會(huì)去看看天氣預(yù)報(bào)，一會(huì)跑到玩具角玩玩具，顯得特別的興奮。正當(dāng)老師要為他的出色表現(xiàn)而表揚(yáng)他時(shí)，情況不妙了，小杰手舞足蹈的高興忘了形，將手中的玩具當(dāng)飛鏢一個(gè)接著一個(gè)飛出去了……砸到了坐在一邊玩玩具的洋洋的頭，洋洋的頭上頓時(shí)嚎啕大哭起來，老師見狀很生氣，拉著他就要求給洋洋道歉，他掙脫了老師的手，跑到一邊玩玩具去了，一副若無其事的樣子。才短短的半天工夫，前后就有十來名幼兒告他的狀，小杰打人推人了、搶東西了。對于老師的制止毫無反應(yīng)。同伴漸漸遠(yuǎn)離小杰。媽媽知道孩子犯了錯(cuò)，就是暴打一頓。此后，小杰經(jīng)常無法控制自己的情緒，開心了，就推推同伴，不開心時(shí)就將玩具等物品踩在腳下。

二、問題分析

老師： 老師采用了否定、批評等消極行為和教育方法，并告誡其他小朋友遠(yuǎn)離他，結(jié)果適得其反，小杰的行為非但沒有得到糾正，反而變本加厲。

同伴： 幼兒時(shí)期的孩子很重視同伴、渴望友情。而同伴的疏遠(yuǎn)，讓小杰情緒更加暴躁，開始我行我素，進(jìn)而產(chǎn)生一種更加叛逆的心理。

家長： 家長沒有意識到小杰的心理需求，缺少溝通，不當(dāng)?shù)慕逃绞匠蔀橐〗茇?fù)面情緒產(chǎn)生的導(dǎo)火線。

三、調(diào)控措施

1.關(guān)注幼兒情緒，分析幼兒過激行為

蘇霍姆林斯基在《相信幼兒》一書中說：“要善于透過幼兒淘氣、不聽話的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)美好的品質(zhì)得到蓬勃發(fā)展，那么惡習(xí)就會(huì)受到排擠。”老師應(yīng)反思自身的教育行為是否恰當(dāng)，如何讓小杰盡快糾正這一行為。依行為理論學(xué)分析，小杰的種種惡作劇行為，無非是想引起老師和小朋友的注意，讓大家都來關(guān)注他的情緒反應(yīng)。此時(shí)，如果老師一味想著幼兒的缺點(diǎn)，把關(guān)注點(diǎn)落在幼兒的錯(cuò)誤上，幼兒情緒將得不到緩解，越來越?jīng)]有自信，從而加重逆反心理。作為教師，我們應(yīng)提高自己的移情能力，學(xué)會(huì)欣賞、理解、寬容有問題的幼兒。對于小杰這樣的幼兒，我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)以及因情緒變化而表現(xiàn)出來的無意識行為。因此，我改變了對小杰的態(tài)度，試著走進(jìn)他，去理解他，當(dāng)推人現(xiàn)象再一次發(fā)生時(shí)，并沒有指責(zé)他，而是幫他說話，幫助他去向別的小朋友道歉“小杰不是故意的，請你原諒他好嗎，其實(shí)他是喜歡你，才碰了你。”。小杰也因老師態(tài)度的改變而改變了，他第一次真誠地向別人到了歉，不象過去一樣若無其事了，還學(xué)老師的樣子，摸一摸別人被撞疼的地方。這一細(xì)微的變化，再次證明了真正理解幼兒的重要性。

2.傾聽幼兒心聲，幫助幼兒合理宣泄

馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，個(gè)體首先要滿足生理的需要，在此需要得到滿足的基礎(chǔ)上，便會(huì)產(chǎn)生一種“安全”的需要，接著是“愛與歸屬”的需要、“自信和自尊”的需要。自信和自尊的需要是否能夠被滿足，將在很大程度上決定著一個(gè)人能否有進(jìn)一步的發(fā)展，能否有真正健全的人格和健康的心理。

教師應(yīng)理解幼兒的內(nèi)心需要和行為動(dòng)機(jī)，掌握幼兒的心理特點(diǎn)，同時(shí)寬容、尊重他的個(gè)性，允許他暫時(shí)犯一些錯(cuò)誤，并耐心傾聽他的心聲。

我們堅(jiān)持天天與小杰交談，鼓勵(lì)他說出自己的想法和看法；當(dāng)他特別高興的時(shí)候，請他與同伴共同分享快樂的事情；當(dāng)他情緒無法控制時(shí)，對其進(jìn)行安撫、疏導(dǎo)。同時(shí)，我們也充分利用班級區(qū)域創(chuàng)設(shè) “宣泄區(qū)”，讓小杰進(jìn)行情感宣泄。如：在美工區(qū)讓他可以將自己的心情畫下來，涂上心情顏色，進(jìn)行情緒宣泄；在表演區(qū)穿上心情衣服，訴說心聲等。由于老師與他平等、細(xì)致的交流，小朋友間的快樂分享、“宣泄區(qū)”的情感宣泄，小杰的叛逆心理得到合理的疏解，過激行為有了明顯的淡化。

3.堅(jiān)持正面教育，引導(dǎo)幼兒積極向上

教育幼兒除了要有耐心之外，還要講究方法和技巧。有人說：“一句贊美的話勝過一百句批評。”可見，激勵(lì)在幼兒的成長過程中有著無足輕重的作用。endprint

有一次活動(dòng)后，小朋友排隊(duì)喝水，小凱水杯里的水不小心灑了庭庭的新裙子上，庭庭哭了，一旁的小杰看見了，對小凱說：“你應(yīng)該說對不起的！”由此可見，他已將老師的話隨機(jī)運(yùn)用在生活當(dāng)中了，這句話使我找到了借機(jī)鼓勵(lì)他的機(jī)會(huì)。我趁此機(jī)會(huì)表揚(yáng)他：“你們看，小杰知道弄濕了別人漂亮的新衣服要說對不起的，真了不起！以后我們做錯(cuò)了事情，要像小杰一樣有禮貌哦！”老師的話和小朋友的掌聲使他更加明確了怎樣做大家才喜歡。

此外，我們利用小杰很喜歡幫老師做事情這一特點(diǎn)，經(jīng)常性地讓他做一些小事情，比如為小朋友們分筷子、拿蠟筆等等，使他在大家心中樹立起“我是一個(gè)能干的孩子”的形象。小朋友們開始接納和喜歡他了，他嘗到了成功喜悅的同時(shí)，心理上也得到了滿足。

正面的教育方法使小杰愉悅地接納了老師的意見，維護(hù)了他在小朋友們面前的良好形象。小杰也在不知不覺中明白了許多道理，樹立了自信心。

4.家園共同努力，促進(jìn)幼兒健康成長

家庭是幼兒教育的第一個(gè)港灣，家長是孩子的第一任老師。曾引起轟動(dòng)的《育兒育女常識大全》一書的作者本杰明·史伯克博士說：“如果每個(gè)父母每天能抽出15分鐘，將心思專注的放在孩子身上，比起一整天都沒精打采地陪兒子逛動(dòng)物園要更有質(zhì)量。”可見，父母對幼兒的影響是巨大的。針對小杰的特殊情況，我們向其父母分析了負(fù)面情緒對幼兒身心發(fā)展的危害。父母也意識到，作為父母在孩子情感教育中的重要角色。除了保證兒子物質(zhì)需求外，還要及時(shí)關(guān)注兒子的情緒變化，用正面的教育方式去鼓勵(lì)、引導(dǎo)他。我們通過家園同步，幫助其實(shí)現(xiàn)情緒的自我控制。

我國著名的教育家顧明遠(yuǎn)說：“只有尊重孩子才能要求孩子，其實(shí)只有尊重孩子才能教育孩子，才能夠?qū)⒑⒆咏毯谩！焙⒆雍统扇艘粯樱怯醒腥庥蓄^腦的人，是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們同樣有被尊重的愿望。作為成人，只有樹立平等與尊重的意識，才能教育好孩子。每日將小杰的進(jìn)步與家長交流成了老師的必修之課。一次家訪，我發(fā)現(xiàn)了父母在小杰的教育方式上有了明顯的改進(jìn)。如：一次小杰和隔壁家小朋友玩，竟然破天荒地幫助小朋友收拾玩具，母親見了欣喜萬分，主動(dòng)與兒子交流、并對其進(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)小杰發(fā)脾氣摔砸東西時(shí)，父親改變了以往忽視的態(tài)度，耐心地告訴他發(fā)脾氣應(yīng)當(dāng)有限度。在共同的努力下，小杰過激行為減少了，家長也有了不小的變化：媽媽的脾氣慢了，爸爸的臉上有了笑容……。

如何有效調(diào)控幼兒情緒，是幼兒教育的重要課題。作為全園赫赫有名的“小霸王”--小杰，他易怒、易暴情緒的逐步穩(wěn)定，與同伴關(guān)系的不斷融洽，是家園相互配合、共同努力的結(jié)果。可見，在幼兒成長道路上，我們的教師和父母應(yīng)倍加努力地關(guān)心幼兒的心理健康，耐心引導(dǎo)，言傳身教。只有這樣，才能起到“風(fēng)過無痕，花開有聲”的效果，達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好情緒調(diào)控能力的目的。endprint