小學語文習作教學與閱讀教學的結合方式探討

李山梅

摘要：對于語文知識而言，習作和閱讀等都是語文教學中的主要內容，在教育體制不斷改革的背景下，為了確保小學語文教學整體效果能夠有所提高，教師需要將習作教學與閱讀教學有機結合在一起，進而平衡語文教學活動，在實現學生掌握健全的習作學習方法的同時，有助于培養學生的閱讀習慣。因此，本文針對小學語文習作教學與閱讀教學的結合方式進行了探討，從而為推動小學語文教學提供參考。

關鍵詞：小學語文：習作教學：閱讀教學：結合：方式

小學是學生學習語文知識的重要階段，關系到學生日后語文知識的學習，所以為了確保學生得到全面發展，教師在語文教學過程中，應該將習作教學與閱讀教學有機結合在一起，促進學生對語文知識有深入理解，并提高其寫作能力。因此，在小學語文教學階段，應該將寫作教學與閱讀教學相互融合，從而激發學生學習語文的興趣。

1.小學語文習作教學與閱讀教學結合的原則

（一）提升學生的主體地位

在傳統教學觀念的影響下，在小學語文教學期間，語文教師容易忽視學生的主體地位，因而對學生學習語文的積極性產生不利影響。此外，小學生的正處于愛玩的階段，所以在語文課堂上，教師在向學生傳授語文知識的同時，還需要對學生進行管理，在此情況下，容易造成學生被動的接受語文知識，學生的主體地位被淡化。因此，為了確保小學語文習作教學與閱讀教學有機的結合在一起，教師應該遵循一定的原則，通過提升學生的主體地位，教師為學生創設良好的學習氛圍，充分發揮學生的想象力和創造力，從而激發其學習語文的興趣。

（二）不斷的積累閱讀

在將小學語文習作教學與閱讀教學結合在一起過程中，學生只有養成良好的閱讀習慣，積累一定的閱讀素材，才能為習作能力的提升奠定良好基礎。因此，小學語文教學應該注重對學生閱讀能力的培養，加大課外閱讀力度，學生只有掌握足夠的閱讀量，積累大量的知識，才能在寫作時達到融會貫通。

（三）激發學生的學習興趣

小學語文知識的學習是一個漫長的過程，并不是一朝一夕完成的，所以為了保證小學語文習作教學與閱讀教學有機結合在一起，語文教師必須激發學生的學習興趣，所以教師應該在培養學生語文閱讀素養時要結合學生的興趣愛好，通過制定完善的教學目標，滿足學生的需求。此外，教師還應該向學生傳授寫作技巧，在開拓學生視野的基礎上，實現學生積累豐富的知識。

2.實現小學語文習作教學與閱讀教學有效結合的方式

（一）完善閱讀方法

在將小學語文習作教學與閱讀教學結合一起過程中，應該將將閱讀教學作為學習語文知識的基礎，然后有利于習作教學的開展。教師在選擇閱讀的素材時，應該結合學生的年齡、綜合能力等方面，選擇適合學生閱讀的文章。同時，教師還必須考慮到學生的興趣愛好，選擇學生喜愛閱讀文章讓學生進行閱讀，進而充分調動學生學習語文的積極性和主動性。為了學生能夠學習到豐富的語文知識，并為學生習作練習奠定良好基礎，語文教師應該讓學生加大課外閱讀力度，學生通過閱讀經典文章，在閱讀時摘錄優美句子和名言警句，從而為學生習作練習創造有利條件，并有利于小學語文習作教學與閱讀教學相結合，激發學生學習語文的興趣。

（二）健全習作內容

在將小學語文習作教學與閱讀教學結合過程中，語文教師不僅僅通過閱讀教學促進習作教學的有效開展，而且要健全習作內容，從而提升學生的語文素養。因此，教師在習作教學時，應該培養學生仿寫的能力，通過練習排比句、比喻句等，使得學生掌握良好的表達方法，為其寫作奠定扎實的基礎。此外，教師向學習傳授補寫法。在閱讀教學時，對于閱讀材料中的空白處，教師讓學生發揮其想象力和創造力，對內容進行補充，從而促進學生的閱讀與習作能力都有所提升，并提高學生的文學素養。

（三）大力實施讀寫結合，培養學生的寫作能力

在小學語文教學期間，通過大力實施讀寫結合，培養學生的寫作能力，從而實現小學語文習作教學與閱讀教學有機聯系在一起。例如，在“草原”教學過程中，教師讓學生閱讀“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！钡葍热荩瑢W生通過大量的閱讀訓練，在生動的語言作用下，能夠對激發其想象力和創造力具有一定意義。同時，在教師的指引下，學生寫出讀后感，確保學生將習作練習與閱讀融合在一起，從而促進其文學素養的提升，并有助于實現小學語文寫作教學與閱讀教學相結合。

3.結語

在小學階段，語文是一門十分重要的科目，教師在將語文知識向學生滲透時，能夠有利于培養學生的文學素養，對提升學生的語言表達能力也有一定的作用。小學在語文教學期間，應該將培養學生良好的習作能力和閱讀習慣作為教學的主要目標，使得學生在學習語文時，能夠獲取豐富的知識。因此，在小學語文教學時，應該將閱讀教學與習作教學相結合，從而有利于學生語文素養的培養。