淺析小學思想品德課中的過程評價

李佳佳

摘要：所謂的課堂教學評價，實際上就是指思想品德教育教學過程評價，同時也是教育評價中的重要組成部分。教師需要從價值觀念以及教育目標著手，采用更加恰當評價手段，實現教學過程、教學效果的有效判斷。作為思想品德課程教學的基礎形式，課程教學有利于提升學生綜合能力，實現科學知識的有效傳授，引導學生樹立正確的思想觀念。本文對小學思想品德課的過程評價作了分析，為提升小學思想品德教學效率打下基礎。

關鍵詞：小學；思想品德課；過程評價

0.前言

思想品德課程教學過程中，課堂教學在其中具有至關重要的作用，教師可以在教學中使得各個教學要素的有效控制，實現課堂教學效果的綜合作用。思想品德課程實際教學質量直接的影響整體課程實際教學質量，對學生發展具有十分重要的作用。作為思想品德教師教學的過程評價核心，課堂教學評價對實際教學評價具有至關重要的作用。教師需要關注思想政治教育過程中，通過教學評價來滿足學生發展需求，實現學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的全面性發展，通過過程評價探究來充分發揮思想品德教育的德育作用。

1.小學思想品德課中的過程評價分析

（1）教師的即時性評價

思想品德課程教學中，教師與學生之間需要進行有效的溝通與交流，進而讓教師更加充分了解學生教學效果，從教學提問、教學回答以及教學評論等方式來進行思想品德學習，實現有效的溝通與交流。由于教師對學生課堂評價方式具有多樣化發展特征，因此評價具有鼓勵性以及針對性。在進行思想品德課程教學中，教師需要堅持鼓勵為主的評價方式，通過語言表達對學生的信任，同時教師還需要為學生創造條件，滿足學生心理需求，不斷獲得成功喜悅。教師還需要針對學生的獨特見解進行科學性回答，并且為學生提供更加科學依據。當學生對教師或者是教材存在著不同的看法，教師需要放下自身的架子，做到真正的尊重學生，尊重學生見解，讓學生在教師的贊賞以及積極評價中獲得學習自信，不斷感受到自身存在價值。教師能夠做到充分尊重學生，學生能夠以更加積極的態度學習，樹立自尊自愛理念。教師需要根據學生實際情況，尊重學生的差異性，進而提出更加具有針對性的期待方式，充分的發揮過程性評價重要作用，堅持弘揚學生的主體精神，引導學生塑造完善人格，促進學生全面發展。

（2）學生的自我評價

從目前思想品德的教學大綱精神來看，思想品德考核內容大多氛圍道德認識和行為表現來年個方面內容，所謂的行為表現則需要從校內、校外兩方面人手，不僅需要關注到校內的評價，同時還需要關注家庭以及社會等方面的評價，幫助學生形成社會化的思想品德評價氛圍，讓學生能夠在德育的社會化氛圍中不斷的規范自身行為。學生在進行自我評價過程中，學生可以將教學目標轉換成為更加容易評價、可操作性更強的評價內容，讓學生能夠實現評價內容以及評價時間的明確性。教師需要根據學生實際情況來進行認知和行為目標的劃分，并且還需要針對等級內容來進行定性規定，保證操作行為的標準性，同時還需要為學生樹立更高層次的評價目標。教師需要在每一個等級上設置更加準確的評價時間。也就是時間性評價、月結性評價以及期末評價等等，之后還需要設定總評價標準，實現評定內容的統計與分析，通過教師、同學以及家長之間的不斷評價來進行激勵，進而能夠充分發揮教學評價重要作用。學生在進行自我評價過程中，需要更加注重提升自身自我領悟、自我辨別、自我評價等方面的能力，融合教師、家長、學生等多方面的評價，充分的發揮合力，引導學生樹立良好的行為習慣以及思想品格。

（3）家長課后評價

學生情感以及習慣非常重要，但是實際的形成并不是一蹴而就的，這就需要學生通過反復實踐來形成良好道德品質。教師在思想品德課程教學中更加中課內的評價，實際上并沒有認識到課后評價的重要作用。從思想品德教育角度來看，父母在孩子成長過程中具有至關重要的作用，家長需要培養學生熱愛生活的態度，引導孩子形成良好道德習慣。因此，在進行思想品德課程教學過程中，教師需要充分發揮家長在其中的重要作用，家長與教師形成合力，督促學生形成科學道德行為習慣。總之，家長課后評價對提升小學思想品德課程教學效率具有十分重要的作用，家長需要考慮到孩子進取心比較強、更加善于模仿以及鼓勵的心理發展特點，轉變過去死記硬背式的教學方式，轉變過去重視知識、輕視實踐的考核方式，樹立知性統一的概念，提升小學思想品德教學效率。

2.結語

在進行思想品德課程的過程性評價過程中，教育評價實際上作為一種科學教育手段而存在，同時也成為了學生參與學習重要過程，實現學生生命成長歷程的有效控制，在對學生進行接收以及參與評價過程中，教師需要明確學生存在著的知識盲區，發現存在的潛力，不斷完善人格，確立正確的人生目標。