落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)中的“學(xué)”

胡月菊

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落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)中的“學(xué)”

胡月菊

教學(xué)過程，關(guān)鍵在于學(xué)，學(xué)是教的起點(diǎn)，也是教的終點(diǎn)。長期以來，不少教師唯我獨(dú)尊，我教什么，學(xué)生就得學(xué)什么，這種以“教”為中心的教學(xué)模式，久而久之，就會讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，沒有目標(biāo)，缺少動力。我認(rèn)為，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生的“學(xué)”為中心，每一個教學(xué)活動都從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)都學(xué)得生動活潑，這樣就能更大限度地提高教學(xué)效果。

一、析學(xué)情

“圣賢施教，各因其材”，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教育要做到因人而異，只有了解了學(xué)生的個別差異，才能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。為此，在每一堂課之前，我們要認(rèn)真研究學(xué)情，思考課如何上才更容易讓這個階段的學(xué)生接受，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課時可能會遇到哪些困難與障礙。哪些學(xué)生接受得快，哪些學(xué)生會有獨(dú)到的理解，教師要心里有數(shù)，熟悉了學(xué)情，才能確定講解的方式、講解的深度、時間的分配等。小學(xué)語文課本中，很多的課文學(xué)生沒有經(jīng)歷過其中的人與事，尤其是一些國外的作品，沒有一定的知識儲備很難理解其中的內(nèi)容。如何讓學(xué)生能更好地理解，這是課前學(xué)情分析的重要一環(huán)，分析好學(xué)情，教學(xué)才不會盲目。

如在教學(xué)《牽牛星與織女星》（湘教版四年級上）一課時，學(xué)生沒有男耕女織的生活體驗(yàn)，所以一時很難理解牛郎和織女為什么會生活在一起？他們?yōu)槭裁从址珠_？他們是怎樣變成星星的？了解了這些學(xué)情后，我們就會在教學(xué)中針對學(xué)生的理解能力，盡量對課文背景進(jìn)行詳細(xì)的介紹，而不是直接講述課文，這樣才會更有利于學(xué)生理解課文。

二、探學(xué)法

“授人以魚，不如授人以漁。”新課程改革強(qiáng)調(diào)“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要，我們要不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，摒棄以往的接受性學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等，讓學(xué)生學(xué)得更快更好。語文學(xué)習(xí)應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓思考、質(zhì)疑、分析、討論貫穿于始終，把學(xué)習(xí)的“金鑰匙”交給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會理解得更透徹，學(xué)得更牢固。

如在教學(xué)《生命的藥方》（湘教版四年級上）一課時，我首先設(shè)計(jì)兩個問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)：課文中哪兒談到了德諾要忍受怎樣的痛苦呢？聯(lián)系下文想一想，德諾患病后這種內(nèi)心的孤獨(dú)與痛苦還在課文哪些地方能看出來？接著讓學(xué)生勾畫出相關(guān)句子，并交流討論，然后讓學(xué)生自由讀課文，看看艾迪是如何給他快樂，給他友情，使他因?yàn)橛邪隙鴿M足的。勾畫求醫(yī)過程這部分里使自己感動的句子，在全班交流出示有關(guān)句子。通過這些學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生自己去歸納去分析，這樣加深了對課文的理解，又激起了學(xué)生的同情心，愿意為伙伴獻(xiàn)出一份愛心。

三、定學(xué)案

學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。好的學(xué)案能有效指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，也有利于指導(dǎo)教師的課堂授課，指導(dǎo)學(xué)生有效地聽講，并有利于指導(dǎo)學(xué)生自我反饋，學(xué)案教學(xué)是師生共建有效課堂教學(xué)的重要途徑。

如在《小巷人家》（湘教版四年級上）一課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以下學(xué)案：

1.生字詞過關(guān)：指名認(rèn)讀，聽寫生字詞。

2.細(xì)讀課文，思考：課文主要描寫了哪些景色？這些景色有什么特點(diǎn)？嘗試用文中的一個詞語概括景物的特點(diǎn)，作者是用什么方法把這個特點(diǎn)寫具體的？

3.品讀課文，理解課文內(nèi)容，小組交流：

（1）課文第一句話在文中起什么作用？第1自然段流露出作者怎樣的思想感情？

（2）你最喜歡作者描寫哪里的景物？

（3）作者描寫了庭院里的哪些景物？寫出了庭院的什么特點(diǎn)？

（4）小巷人家有哪些特有的詩情畫意“永遠(yuǎn)令我依戀”？

（5）開頭和結(jié)尾有什么作用？

這個學(xué)案雖然簡單，但在教學(xué)中都不是把現(xiàn)成的知識捧給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動去思考，去探知，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，充分突出了學(xué)生的主體作用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著問題去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，是教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的良好途徑。

四、鞏學(xué)業(yè)

小學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識遺忘得快，如何有效地鞏固所學(xué)知識是語文教學(xué)中的一個重要課題。及時鞏固學(xué)業(yè)，不僅能及時檢查當(dāng)天聽講的效果，也可以不斷提高學(xué)生記憶力，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成善于動腦思考的習(xí)慣。怎樣才能鞏固好學(xué)生的學(xué)業(yè)呢？我認(rèn)為，課后應(yīng)要求學(xué)生回顧教材，回憶時想不起來、記不清楚、印象模糊的部分多花點(diǎn)時間再看看；整理筆記，筆記本除了要用來做好上課的記錄外，還應(yīng)當(dāng)在平時不斷地“加工”，要不斷地增補(bǔ)發(fā)現(xiàn)的問題或體會，記述自己悟出來的重要體會，把筆記本變成在復(fù)習(xí)時真正有用的寶貴資料；多看參考書，參考書是輔助學(xué)習(xí)的好幫手，很多老師在課堂中沒講到的地方，別人的很多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都可以在參考書中學(xué)到；通過這些方式鞏固學(xué)業(yè)，學(xué)到的知識才會得以升華。如在教學(xué)《美麗的興凱湖》（湘教版四年級上）一課時，我要求學(xué)生課后要能說課文是怎樣抓住興凱湖的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，搜集一些與湖泊有關(guān)的詩句，看看它們描寫的重點(diǎn)在哪兒？這些鞏固知識的方法，更有利于加深學(xué)生對教材的理解，又培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：宜章縣進(jìn)修學(xué)校附小）