Prezi與小學(xué)英語可視化教學(xué)初探
——以人教版小學(xué)《英語》（四年級(jí)下冊(cè)）為例

安徽省馬鞍山市當(dāng)涂縣黃池中心學(xué)校 喻 萍安徽省馬鞍山市當(dāng)涂縣黃池中心學(xué)校 翟厚文

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Prezi與小學(xué)英語可視化教學(xué)初探
——以人教版小學(xué)《英語》（四年級(jí)下冊(cè)）為例

安徽省馬鞍山市當(dāng)涂縣黃池中心學(xué)校 喻 萍
安徽省馬鞍山市當(dāng)涂縣黃池中心學(xué)校 翟厚文

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代讓教室進(jìn)入了“智慧教室”時(shí)代。作為一個(gè)新崛起的演示文稿軟件，Prezi與其他傳統(tǒng)多媒體教學(xué)工具如PPT、WPS等有著明顯的區(qū)別。本文以Prezi軟件在人教版小學(xué)《英語》（四年級(jí)下冊(cè)）的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用為例，探索在整體教學(xué)背景下，Prezi如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語可視化教學(xué)，以及在教學(xué)和使用過程中要注意的問題和對(duì)未來的展望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)軟件Prezi；可視化教學(xué)

1.引言

Prezi，是一種主要通過縮放動(dòng)作和快捷動(dòng)作使想法更加生動(dòng)有趣的演示文稿軟件，它為現(xiàn)代課堂教學(xué)工具帶來了一個(gè)新的選擇，相信部分老師對(duì)它并不陌生。作為現(xiàn)今應(yīng)用日益廣泛的演示文稿類軟件，Prezi在教師課堂教學(xué)中的應(yīng)用也日漸增多。Prezi以其獨(dú)特的平移、旋轉(zhuǎn)、縮放以及淡出淡入等演繹路徑和呈現(xiàn)方式給觀看者帶來強(qiáng)有力的視覺沖擊。現(xiàn)代心理語言學(xué)研究表明學(xué)習(xí)語言的感知模式有視覺學(xué)習(xí)模式（visual learning）、聽覺學(xué)習(xí)模式（auditory learning）、體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式（kinesthetic learning）和動(dòng)手操作學(xué)習(xí)模式（tactile learning），其中視覺學(xué)習(xí)模式是學(xué)習(xí)者運(yùn)用最多的模式（康紅兵 2014）。同時(shí)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出“語言既是交流的工具，也是思維的工具”。本文將以人教版小學(xué)《英語》（四年級(jí)下冊(cè)）為例，淺析教師如何在Prezi的幫助下實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂的“可視化”教學(xué)，如何用Prezi體現(xiàn)出英語教學(xué)的整體性和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.小學(xué)英語的可視化教學(xué)

2.1 可視化語言的定義

可視化語言（visual language）可表述為：用直觀的、形象的符號(hào)，根據(jù)一定規(guī)則，構(gòu)成符號(hào)串，用于傳遞信息的工具。從表述中可以看出，可視化語言的可視化是指語言語素的可視化（李星毅等2001）。“直觀、形象”既是可視化語言的基本特點(diǎn)也是小學(xué)英語課堂教學(xué)的基本要求。羅伯特·霍恩（Robert Horn）在其著作《可視化語言》（Visual Language）中指出，人腦80%的功能都用于處理視覺信息（熊頻，胡小勇 2005）。現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體應(yīng)用的日趨成熟使得小學(xué)英語課堂教學(xué)呈現(xiàn)日益多樣的“可視化”。

2.2 知識(shí)可視化的定義

區(qū)別于語言可視化，知識(shí)可視化是指可以用來構(gòu)建、傳達(dá)和表示復(fù)雜知識(shí)的圖形圖像手段。除了傳達(dá)事實(shí)信息之外，知識(shí)可視化的目標(biāo)還在于傳輸人類的知識(shí)，幫助他人正確地重構(gòu)、記憶和應(yīng)用知識(shí)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)英語的語言知識(shí)包括語音、詞匯、語法以及用于表達(dá)常見話題和功能的語言形式。語言知識(shí)是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)英語課堂中最常見的可視化工具就是單詞卡片、掛圖和教學(xué)課本等，而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段讓小學(xué)英語課堂上知識(shí)可視化的呈現(xiàn)更加豐富而高效。

2.3 思維可視化的定義

思維可視化（thinking visualization）即指運(yùn)用一系列圖示技術(shù)把本來不可視的思維（思考方法和思考路徑）呈現(xiàn)出來，使其清晰可見的過程。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)英語教學(xué)要“整體設(shè)計(jì)目標(biāo)”，強(qiáng)調(diào)語言的“整體性”。教師將自己設(shè)計(jì)教學(xué)的思路“可視化”，可以幫助并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中整體感知語言，學(xué)會(huì)整理思路，用英語思考，建立起自己的思維導(dǎo)圖。

3.可視化工具——Prezi

只要在百度搜索上鍵入“prezi”這個(gè)單詞，就可以獲得許多與此款軟件相關(guān)的信息。雖然源于歐洲，但是Prezi在正式進(jìn)入中國(guó)以后，因?yàn)槠洫?dú)特而強(qiáng)大的演示功能，正在被越來越多的人學(xué)習(xí)和使用。下面針對(duì)Prezi在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，筆者簡(jiǎn)要介紹一下它的基本使用方法和步驟。

首先登陸官方網(wǎng)址注冊(cè)賬戶，可選擇普通用戶（即公共版）、付費(fèi)用戶（即專業(yè)版）和教育用戶（免費(fèi)試用）等不同類型的賬戶。不同賬戶享受的服務(wù)與功能也不同，可根據(jù)自己需要選擇注冊(cè)。下載軟件桌面客戶端，可享受賬戶的云共享功能。Prezi支持在線與線下編輯文件，也支持多人共同編輯文件。

在進(jìn)入官網(wǎng)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)演示文稿之前，可以在線搜索他人分享的模板與成品，也可以上傳自己的圖片或創(chuàng)作模板。輸入課程關(guān)鍵詞可以搜索出全球千萬用戶分享的Prezi演示文稿，教師可以從中挑選出適合自己教學(xué)主題的文稿，也可以參考優(yōu)秀作品設(shè)計(jì)出自己獨(dú)一無二的作品。

Prezi原則上只支持英文輸入，這不影響小學(xué)英語的教學(xué)，反而有利于語言環(huán)境的營(yíng)造。在線或線下編輯制作演示文稿過程中可以根據(jù)需要將教學(xué)相關(guān)圖片、文字、音頻、視頻等各類型文件放到故事板（Storyboard）上，將演示路徑以及關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置好以后就可輕松實(shí)現(xiàn)演示文稿的縮放、平移和旋轉(zhuǎn)等動(dòng)作。

制作完成以后可以打包下載導(dǎo)出文件并保存，這樣不用下載Prezi軟件也不用聯(lián)網(wǎng)就可以直接在任意一臺(tái)電腦上進(jìn)行教學(xué)演示。

4.Prezi與小學(xué)英語可視化教學(xué)

4.1 Prezi運(yùn)用于小學(xué)英語可視化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

其一，令人炫目的眼球效應(yīng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)英語課堂教學(xué)要做到“情境化、情景化”。為了能讓學(xué)生“體驗(yàn)”到英語語言的“環(huán)境”，教師在教室內(nèi)和課堂上應(yīng)盡可能最大化地給予學(xué)生英語視聽刺激。視覺上炫目的效果就是Prezi最大的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，初次接觸到Prezi的人無一不被它抓住眼球。兒童心理學(xué)研究表明兒童對(duì)新奇有趣的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新生事物的熱情和興趣能有效幫助學(xué)齡兒童關(guān)注Prezi，而這種“關(guān)注”可以達(dá)到讓學(xué)生接收與學(xué)習(xí)Prezi所呈現(xiàn)的課堂新知的目的。

其二，“包羅萬象”的呈現(xiàn)可能。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高速發(fā)展讓教育教學(xué)資源呈現(xiàn)“多元化”“多維度”趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代讓人們的交流也更多趨向于“信息化”，QQ、微信、微博等工具的使用讓溝通更“可視化”。Kress（2010）表示曾最為典型的交際模態(tài)——書寫正在向圖像讓步（轉(zhuǎn)引自王容花，陳媛 2015）。而Prezi最擅長(zhǎng)呈現(xiàn)圖片與文字，同時(shí)Prezi還可以插入任意視頻與其他內(nèi)容，比如可以導(dǎo)入PPT、PDF等文件。曾有Prezi愛好者這樣說：“就怕畫布不能再放大了……”。無限的呈現(xiàn)可能讓教師可以發(fā)揮無限的想象，把一切具有優(yōu)勢(shì)的教學(xué)視聽資源搬到畫布上。

其三，“整體與局部”的自由變換。“只見樹木不見森林”在小學(xué)英語的課堂教學(xué)實(shí)踐過程中是一個(gè)最常見的典型問題。傳統(tǒng)的教學(xué)課件諸如PPT之類的呈現(xiàn)方式都是將教學(xué)知識(shí)與目標(biāo)分割成一個(gè)個(gè)“點(diǎn)”，在一頁(yè)頁(yè)幻燈片上以“線性”方式將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。不管是教師還是學(xué)生，一堂課下來往往已經(jīng)忘記本節(jié)課教學(xué)語言原有的“整體性”了。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師要整體規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源。語言不單單是一個(gè)個(gè)詞匯、句型、知識(shí)點(diǎn)，而是一種交際工具和思想交流的媒介，它傳承了文明、傳遞著文化，是各種溝通交流表達(dá)符號(hào)的“整體”。“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”理念是基于語言整體教學(xué)法上的一種教學(xué)設(shè)計(jì)思路和方法。Prezi的“畫布”縮放效果直觀而有效地將這種“整體與部分”展示給學(xué)生，既能隨時(shí)突出“局部”，又能自由回到“整體”，讓課堂教學(xué)內(nèi)容不再是“只言片語”。

4.2 Prezi有待完善的地方和其局限性

首先，相對(duì)于PPT在教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，Prezi軟件與其他教學(xué)相關(guān)軟件和平臺(tái)的兼容和互動(dòng)性要較弱一些。其次，“靈活性” 相對(duì)來說不夠。目前Prezi的云端在線制作對(duì)使用者的電腦和網(wǎng)速要求都較高。已導(dǎo)出打包好的文件內(nèi)存較大，并且不易修改，往往只能在線修改。最后，Prezi作為一個(gè)新生代演示文稿軟件在中國(guó)的發(fā)展如火如荼，但是官方的培訓(xùn)和相關(guān)組織、機(jī)構(gòu)還是相對(duì)較少。

針對(duì)Prezi的“局限性”，筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中總結(jié)出下列改善舉措：對(duì)于缺少現(xiàn)代英語教學(xué)所要求的“互動(dòng)性”這一點(diǎn)，可以將Prezi和交互式白板相結(jié)合。利用白板的窗口播放功能將Prezi演示文稿打開，并在播放過程中用白板筆與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式交流，讓“預(yù)設(shè)與生成”成為可能，彌補(bǔ)Prezi文稿不易更改的缺點(diǎn)；對(duì)于缺乏專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)這一點(diǎn)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，如百度貼吧的Prezi吧里就匯聚了許多Prezi愛好者，其中不乏Prezi軟件的操作高手，大家可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助。

5.以人教版小學(xué)《英語》（四年級(jí)下冊(cè)）為例初步探索Prezi在教學(xué)中的應(yīng)用

5.1 關(guān)于單元教學(xué)的整體可視化

人教版小學(xué)《英語》（四年級(jí)下冊(cè)）Unit 5的主要教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)“clothes（服飾）”的話題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)服飾單詞和詢問衣物主人。筆者在考慮了學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、教材的相關(guān)單元內(nèi)容以及本單元的主要教學(xué)目標(biāo)后，將單元教學(xué)內(nèi)容整合在了一張畫布上，如圖1、2所示。

圖1 Prezi的單元整體可視化

圖2 Prezi的局部放大功能

單元主題直觀、具象、鮮明，在教學(xué)過程中的旋轉(zhuǎn)、切換使得學(xué)生一直在動(dòng)態(tài)的過程中感受著視覺沖擊。教師將模擬的課堂語境“視覺化”地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，特別是其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)習(xí)單元詞匯pack與其句型“It’s time to pack my clothes. Let’s go！”時(shí)，筆者將飛機(jī)圖片與“旋轉(zhuǎn)”這個(gè)路徑設(shè)置在一起，當(dāng)學(xué)生說到句型“Let’s go！” 時(shí)，筆者將畫布旋轉(zhuǎn)起來配合飛機(jī)圖片讓學(xué)生感覺好像真的“飛越了”場(chǎng)景來到了另一處（如圖3、4所示）。以此為契機(jī)，筆者順利地將教學(xué)進(jìn)行到下一個(gè)環(huán)節(jié)，無形中也將教學(xué)步驟和思路“可視化”了。

圖3 Prezi的單元單詞可視化

圖4 Prezi的教學(xué)環(huán)節(jié)可視化

5.2 關(guān)于單課教學(xué)的“故事繪本”可視化

在單課設(shè)計(jì)思路可視化方面，Prezi 同樣可以幫助教師進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。 Prezi最大的亮點(diǎn)在于它的“故事畫板”充分契合了孩子們喜歡“故事繪本”的年齡特點(diǎn)。筆者在教學(xué)人教版小學(xué)《英語》（四年級(jí)下冊(cè)）Unit 3第一課時(shí)的時(shí)候，就用畫布將整節(jié)課設(shè)計(jì)的故事線索呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師一起進(jìn)行“故事旅行”（如圖5、6所示）。本單元的主題是“weather（天氣）”相關(guān)話題，筆者在第一課時(shí)里設(shè)計(jì)了一個(gè)人物“Lily”，整節(jié)課由老師帶領(lǐng)同學(xué)們和Lily一起學(xué)會(huì)表達(dá)自己最喜歡的天氣與活動(dòng)。單純談?wù)撎鞖馀c溫度的話題，會(huì)讓孩子們感覺無趣，但是在一個(gè)語言故事里，孩子們就會(huì)很愿意去了解故事接下來要發(fā)生什么。Prezi輕易地實(shí)現(xiàn)了單課教學(xué)內(nèi)容的故事可視化。

圖5 Prezi的單元單課可視化

圖6 Prezi的“故事繪本”可視化

6.Prezi使用過程中的注意事項(xiàng)

6.1 避免視覺疲勞

在用Prezi進(jìn)行教學(xué)時(shí)切忌把演示文稿的動(dòng)作、路徑設(shè)計(jì)得太過復(fù)雜、花哨，以免讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。畢竟任何教學(xué)手段都是為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而服務(wù)的，不能為了顯示軟件操作技能或者為了“炫目”而“炫目”，否則就失去在教學(xué)中使用Prezi的意義了。

6.2 避免本末倒置

Prezi內(nèi)設(shè)的文字字體和配色模板可以給編輯者提供非常多的搭配和選擇，同時(shí)還可以打開CSS編輯器進(jìn)行自定義編輯。協(xié)調(diào)舒適的顏色和字體配比會(huì)給觀看者帶來愉悅的享受，教師也可以配合教學(xué)對(duì)象和教學(xué)主題的不同通過CSS進(jìn)行自定義編輯。切記不能本末倒置，在Prezi文稿編輯過程中只注重軟件本身而忘記教學(xué)內(nèi)容。

7.Prezi應(yīng)用的展望與未來

現(xiàn)在用來制作微課的軟件和工具已經(jīng)很多，Prezi同樣可以結(jié)合其他屏錄軟件幫助教師完成微課制作。而Prezi獨(dú)特的故事演繹和類動(dòng)畫效果能讓微課更加吸引觀看者。

Prezi在課堂演示時(shí)可以通過原始的翻頁(yè)筆來達(dá)到和PPT同等的演示效果。另外Prezi還可以通過與Ipad、Iphone的APP客戶端無線連接，達(dá)到觸摸手勢(shì)進(jìn)行直接演示的無線移動(dòng)效果。未來的“智慧課堂”將會(huì)是“移動(dòng)端”進(jìn)入課堂的時(shí)代，對(duì)這一功能的開發(fā)與利用將是教師與學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)新方式。

工欲善其事，必先利其器。在現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代，教師要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于教學(xué)。Prezi作為一個(gè)新型演示文稿軟件，如何能夠更好地與小學(xué)英語的教學(xué)融合、如何能夠更高效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的可視化教學(xué)都將是未來繼續(xù)研究的方向。

參考文獻(xiàn)

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