加強典型教師培養 提高教育教學質量

田德久

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0174-01

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。學校的中心工作是教學，教學質量的高低關鍵在教師。針對各校實際，典型教師我們確定為三類，一類是青年教師；一類是學科帶頭人；一類是薄弱學科教師。這三類教師的教學能力提高了，也就提高了學校的教學質量。

一、加強青年教師培養是提高教育教學質量的基礎

俗話說：“青年教師興則學校興；青年教師強則學校強；青年教師是學校的未來和希望。”青年教師知識層次、業務能力、教學水平參差不齊，沒有任何教學經驗。只有他們快速成長了，才能為教學質量的提高打下堅實的基礎。

1.制訂規劃。諺語說：“機遇從來都只垂青有準備的人。”有規劃，才能有目標，有動力。明確的、有價值的規劃能誘發人的動機和行為的產生，并能指引人的活動方向。學校要求每位青年教師制訂一份具體的“自我專業發展三年規劃”，設計自己的發展藍圖，明確個人的發展目標，提出適合自己特點的發展要求，選擇符合自己特點的發展方向。

2.拜師結對。教師專業化發展的關鍵期在入職初期。如何幫助青年教師盡快適應教育教學工作，提高教學水平，這是每位校長亟待解決的問題，解決這個問題最快最好的方法就是拜師結對。學校組織開展“師徒結對喜牽手，教學相長共發展——師徒簽約儀式”，提出目標和要求，簽訂師徒結對協議書，做好“傳、幫、帶”工作。

3.學習研討。要求青年教師每學期研讀一本教育教學理論書籍，并寫一篇讀書心得。每學期舉辦一次教學專題講座，努力提高青年教師的教學水平。每學期召開一次教學研討會，互相交流，互相促進，共同提高。采取“走出去，請進來”的方式，拓展視野，取長補短，增長見識。

4.提供舞臺。要求青年教師每學期必須上一節匯報課，組織好課前磨課、說課，課后評課，寫好教后反思。強化教學基本功的訓練，第一學期組織板書比賽或說課比賽，第二學期舉辦青年教師論壇，以提高青年教師的基本功。

二、加強學科帶頭人的培養是提高教育教學質量的關鍵

“二八法則”認為，在任何事物中，最重要的、起決定性作用的只占其中一小部分，約20%；其余80%的盡管是多數，卻是次要的、非決定性，因此稱“二八法則”。“二八法則”啟示我們，在教學管理工作中，只要抓住了學校20%的學科帶頭人，就能提高學校整體的教學成績。學科帶頭人應該是愛崗敬業，志存高遠，業務水平高，教學理念先進，在學生中有很好口碑的教師。學科帶頭人可以帶出一個學科，甚至帶出一批教學成績優秀的教師，是提高教學質量的關鍵人物，是讓學校教學質量持續發展的關鍵所在。

1.積極引導教師讀書。社會流行這樣一條“知識折舊率”，一年不學習自己知道，二年不學習同事知道，三年不學習學生知道。只有不斷讀書，才有資格教書。為了鼓勵教師讀書，我們采取了以下政策：一是每學期贈書2本，并寫出讀書筆記；二是開展讀書演講比賽；三是實行多讀一本多獎勵一本的政策（以書中有批示和讀書心得二者為依據）。

2.積極引導教師實踐。努力創設環境，引導教師實施高效課堂，形成自己的課堂教學特色，以科研為先導，以課題為載體，以案例為切入口，努力讓教師在科學研究上有所建樹。每學年開學初確定研究課題，如本學年的研究課題是：如何面向全體學生？如何提高課堂容量？如何減輕教師負擔？如何加強班級文化建設？如何加強班級自我管理？如何培養班級管理干部？

3.積極引導教師反思。曾子曰：“吾日三省吾身。”反思是人自我覺悟的過程，也是自我提升的過程。引導教師反思教學模式、方法和手段，進行自我調整，主動發展。引導教師寫教育案例、教學后記和教育隨筆，記錄教學的成功之處，又汲取失誤的教訓。年底出版發行了《大口屯鎮教委班級管理論文集》，現已發行三冊。

4.積極引導教師展示。中國人民大學附中校長劉彭芝說：“一所學校絕對不能藏龍臥虎，是龍就讓它騰，是虎就讓它躍。”教師有擅長文科教學的，有擅長理科教學的，有善于形象思維的，有善于邏輯思維的，有精于教學的，有精于教研的，有善于表達的，有善于思考的……，學校有計劃地開展教學公開課展示，優秀課評比，專題問題研討等豐富多彩的活動，讓每一位教師都有出彩的機會。

5.積極的激勵機制。每學期搞一次優秀論文評比、優秀課評比；每學期搞一次教學先進個人表彰；每學年搞一次學科帶頭人表彰，頒發證書和獎品。

三、加強薄弱學科教師的指導是提高教育教學質量的保障

木桶理論啟示我們，如果一個學校里的教師素質參差不齊，能力高低不一，而校長又不及時采取有效措施予以彌補，那么，時間一長，能力較低的教師難免就會拖整個學校的后腿，進而影響和制約整個學校優勢的發揮。因此，一個學校要想成為一個盛水較多、結實耐用的“水桶”，就要想方設法提高所有木板的長度，只有讓所有的木板都達到“足夠高”的高度，才能提升整個學校的核心競爭力，而要做到這一點，就需要校長既要注重發揮那些“長木版”——學科帶頭人的示范帶動作用，同時也要加強對“短木版”——薄弱學科教師的指導和培訓。通過幾次期未考試分析，我校語文、外語學科成績位居全區前列，而數學、物理、化學成績相對較差，特別是數學成績位居全區中等水平。要想提高我校整體教學水平，必須加大薄弱學科教師的指導，提高他們的教學水平和教學能力。

1.確定薄弱學科教師。根據期未考試統考成績，班級平均分位居全鎮后二名者，并且班級平均分與全鎮平均分相差10分以上者，同時滿足上述兩條者確定為薄弱學科教師。

2.分析薄弱學科原因。學校按照教委安排，結合薄弱學科教師對自己進行公正、科學的主、客觀原因分析，堅持問題導向，制定切實可行的整改措施，形成書面材料并在校內進行交流。

3.教師外出學習交流。先后到東麗區華明學校、北辰區普育中學校、和平區和平路小學聽專家講課和報告，本鎮內交流聽課和研討多次。

4.舉辦教師匯報課。根據上述交流和自身實際，每位教師在校內必須上一節成果匯報課。參加人員：本校校領導、同學科教師、其他校薄弱學科教師、學科帶頭人和教委教研員等。課后要進行評課、交流和研討。endprint