以提高人才培養(yǎng)質量為目標的病理學與病理生理學課程體系的優(yōu)化

張玉麗++宋雪嬌++白梅++安玉香

【摘要】以提高人才培養(yǎng)質量為目標，優(yōu)化重組病理學與病理生理學為一門課程，編寫適合教學需要的教材，采取多樣化的教學方法，達到較好的教學效果。

【關鍵詞】人才培養(yǎng)質量 病理學與病理生理學 課程體系

【中圖分類號】R36 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0247-01

國務院學位委員會近年頒布了新的高等醫(yī)學教育學科體系目錄，其中在基礎醫(yī)學學科體系中，病理學和病理生理學被調整為一門新的二級學科——病理學與病理生理學，這也是與歐美等西方國家醫(yī)學教育體系接軌的重要舉措[1]。我校根據(jù)學科的性質和特點，適應學科重組和課程建設的要求，加強醫(yī)學生對疾病的形態(tài)、機能和代謝的有機聯(lián)系，提高人才培養(yǎng)質量，將病理學和病理生理學兩門學科優(yōu)化重組為一門學科，即病理學與病理生理學。

病理學與病理生理學都是基礎醫(yī)學的重要主干課程，都是研究疾病的原因、發(fā)生發(fā)展規(guī)律以及機體在患病過程中形態(tài)、功能和代謝的變化，從而為認識疾病的本質和防治疾病提供科學的理論基礎。但兩門學科的教學過程是相對獨立的，這不利于學生對所學知識的遷移和臨床思維的形成，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、綜合知識能力方面存在明顯不足。為提高人才培養(yǎng)質量，我校在護理學專業(yè)本科的課程建設與改革中將形態(tài)與機能相結合，基礎與臨床相結合并對教學內容和形式進行了初步的探索和實踐。

1.優(yōu)化與重組教學內容是關鍵

打破學科之間界限，加強各部分之間的有機聯(lián)系，按知識的系統(tǒng)性、連貫性、完整性確定教學大綱，重新構建新的課程體系。圍繞護理學專業(yè)本科的培養(yǎng)目標，按照疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律，將原有兩門課程的章節(jié)重新交叉編排，在一個具體章節(jié)內，以器官、系統(tǒng)為單元，將病理學與病理生理學的內容相互穿插融為一體，既有病理形態(tài)學的內容，又有病理生理學的內容，同時減少各學科的重復內容，合理利用學時[2]。

2.教材建設是核心

本著實用性和培養(yǎng)學生思維能力、提高人才質量的原則編寫“十二五”普通高等教育規(guī)劃新教材《病理學與病理生理學》教材。在教材結構上，每章設章節(jié)概要，使教師和學生明確本章知識結構。章后附有病例分析，使學生將理論和臨床知識相結合，更適合教學需要。

3.改革教學方法是推動力

課程內容的改革勢必需要教學方法和教學手段的改革。轉變傳統(tǒng)的灌注式教學為以學生為中心，有利于對學生的思維能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。充分運用啟發(fā)、設問、PBL、案例、易位、情景模擬、討論等多種交互式方法進行教學；大力推廣綜合運用多媒體、計算機網絡等現(xiàn)代化教學手段，既可以節(jié)省大量的板書、繪圖時間，又可以最大限度的擴充信息量，使教學內容生動、直觀[3]。同時著重教會學生學習方法，真正做到“授人以漁”，有利于創(chuàng)新型醫(yī)療人才的培養(yǎng)，將素質教育落到實處，提高了人才培養(yǎng)的質量。

同時，我們還組織編寫了《病理學同步練習題集》，有利于學生的課外學習和對理論內容的復習。

4.教學效果是目標

通過教學改革實踐和探索，將病理學與病理生理學的教學內容相結合，將啟發(fā)、PBL、案例等教學法在課堂教學中的應用，收到了較好的教學效果。首先， 激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，充分調動了學生學習的主動性，變被動學為主動思考，增加了學生參與教學過程的意識，提高了學習效果；其次，增加了學生對課程性質的認識，初步培養(yǎng)了學生對臨床的感性認識，真正做到了理論與實踐相結合，基礎與臨床相結合[4]。學生的考試成績是衡量教學效果的重要指標，學生期末成績的提高，提示其分析問題與解決問題的能力也有所提高。對學生的問卷調查結果顯示，學生對整合后的課程比較滿意，提示我們對病理學和病理生理學進行改革是符合學生學習需要的。

參考文獻：

[1]劉友生，柳君澤.病理學與病理生理學課程改革的探索與實踐[J].中國高等醫(yī)學教育，2005（2）：49-50.

[2]王艦，史俊巖等.病原生物學課程整合的探索[J].微生物學雜志，2005，25（6）：110-112.

[3]喬遠東，穆敬雯，張金波.培養(yǎng)應用型醫(yī)學技術人才創(chuàng)新能力的基礎醫(yī)學課程整合研究[J].中國高等醫(yī)學教育，2010（4）：79-80.

[4]陳季強，夏強等.基礎醫(yī)學課程整合教學改革6年總結[J]. 中國高等醫(yī)學教育，2006（11）73-75.

作者簡介：

張玉麗（1977-），女（漢族），遼寧沈陽人，畢業(yè)于沈陽藥科大學，碩士，講師，主要從事病理學的研究和教學工作。

通訊作者：安玉香（1960-），女（漢族），遼寧沈陽人，畢業(yè)于中國醫(yī)科大學，博士，教授，現(xiàn)任遼寧何氏醫(yī)學院基礎醫(yī)學院院長，碩士生導師。