體驗式教學(xué)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用

黃秀南+王惠琴

【摘要】結(jié)合基礎(chǔ)會計課程本身存在的實操性、時效性和涉及信息量大等特點，教師需要在課堂教學(xué)中更好地通過理論聯(lián)系實際來提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。而體驗式教學(xué)法是更貼合課程本身特點和課程性質(zhì)的方法，通過創(chuàng)設(shè)實際情景，讓學(xué)生更深入，更形象地接觸到知識以及學(xué)會對知識的運用，對某些理論性的賬務(wù)處理過程有更好的、更立體的感悟，從而形成更好的課堂教學(xué)環(huán)境。本文對此進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué) 基礎(chǔ)會計 問題 對策

一、引言

體驗式教學(xué)通過老師進(jìn)行引導(dǎo)、互動，學(xué)生學(xué)習(xí)，師生實現(xiàn)情感交流，以行動為中心，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，加深師生情感，是一種更加高效和人性化的教學(xué)方法。基礎(chǔ)會計這門課程，作為財務(wù)管理、會計電算化專業(yè)的核心課程，也是其他課程的基礎(chǔ)課程。學(xué)生需要通過這門課程獲得從事會計工作的基本技能，體驗式教學(xué)法適合基礎(chǔ)會計的教學(xué)工作，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和提高。由于會計的體驗式教學(xué)主要是以會計實訓(xùn)為主，以案例教學(xué)為輔，筆者通過調(diào)研，共走訪了5所規(guī)模相似的高校，與45位財會專業(yè)老師進(jìn)行了訪談，發(fā)放800份調(diào)查問卷，剔除無效問卷，有效問卷為723份，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下。

二、體驗式教學(xué)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)的作用和意義

（一）體驗式教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在目前高等教育發(fā)展的過程中，大多數(shù)高校將“為社會各行各業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，其相應(yīng)地調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)當(dāng)前高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。而體驗式教學(xué)法比較適合基礎(chǔ)會計教學(xué)的條件，其能夠使學(xué)生在教學(xué)實踐中體驗會計基礎(chǔ)知識，容易接受和掌握所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。很多學(xué)生在接觸基礎(chǔ)會計知識之前，都不了解會計工作內(nèi)容、會計工作性質(zhì)、會計概念。針對這些知識，只有教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識之前弄清這些知識，才能提高學(xué)生的會計專業(yè)認(rèn)知度，使學(xué)生由被動到主動參與基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)，努力使自己達(dá)到社會對人才要求的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校基礎(chǔ)會計課程的任課教師應(yīng)當(dāng)盡可能與企業(yè)或會計事務(wù)所聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)會計工作的流程，使學(xué)生了解企業(yè)的財務(wù)核算流程。另外，要鼓勵學(xué)生與會計從業(yè)人員溝通、交流，了解會計從業(yè)人員的日常工作內(nèi)容和會計職責(zé)等。通過課外參觀體驗式教學(xué)會使學(xué)生對會計工作有所了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計知識興趣。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，教師要根據(jù)會計職業(yè)教育的要求和社會的用人要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到自己創(chuàng)設(shè)的具體情境中，讓學(xué)生進(jìn)行情境的模擬訓(xùn)練，將其深入課堂的教學(xué)中。學(xué)生在參與過程中理解并掌握新會計知識，在整個教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體者。通過體驗虛擬情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計知識興趣。

（二）體驗式教學(xué)法能夠提高學(xué)生專業(yè)能力

基礎(chǔ)會計課程中有很多理論知識點，有些理論知識較抽象，高職高專學(xué)生的理解能力較弱，如果教師采用灌輸知識的方式，該方式平面、抽象、死板地傳遞給學(xué)生知識，學(xué)生很難理解和掌握教師所傳授的知識。因此，教師可以引入學(xué)生身邊的生活實際案例，讓其體會到會計知識貼近實際生活，使其感受到會計的樂趣和價值，將抽象的理論知識應(yīng)用到具體案例中，通過師生之間互動、分析案例、討論案例，學(xué)生就能較容易理解教材抽象的理論知識，從而提高其會計專業(yè)能力。如在講解會計恒等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”時，此時與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生講述其各自家庭房屋情況。如學(xué)生講述其自住房屋價值60萬元，其中自己家里支付35萬元，從銀行借款25萬元，然后問學(xué)生：房屋、銀行借款、自己家里支付的款項分別是屬于哪個會計要素，讓學(xué)生知道房屋是屬于資產(chǎn)要素、銀行借款是屬于負(fù)債要素、自己家里支付的款項是屬于所有者權(quán)益要素。再讓學(xué)生分析價值量之間的關(guān)系，這樣學(xué)生就會理解和掌握“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一平衡等式了。通過案例體驗，能夠提高學(xué)生專業(yè)能力。

三、體驗式教學(xué)在基礎(chǔ)會計教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）學(xué)校投入不足，導(dǎo)致基礎(chǔ)配套不健全

由于很多學(xué)校不是財經(jīng)類專業(yè)學(xué)校，財會專業(yè)也非重點專業(yè)，學(xué)校對于專業(yè)投入資金不足，尤其是普通類的綜合類高校，本身經(jīng)驗欠缺，財會專業(yè)很多都是新的專業(yè)，加上投入資金不足，難以有更好的發(fā)展，基礎(chǔ)材料的配備也相對不夠充分。

而基礎(chǔ)會計的體驗式教學(xué)需要大量的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿等會計檔案材料，通過對附近幾所高校的調(diào)研得知，學(xué)校主要有的是可以印刷和容易買到的記賬憑證、會計賬簿，對于最基本的原始憑證，種類不多，而且量比較少。根據(jù)調(diào)查，5所學(xué)校的體驗式教學(xué)都是建立在手工教學(xué)基礎(chǔ)之上，而手工教學(xué)本身存在資料不全、容易流失和浪費等問題，所以導(dǎo)致體驗式教學(xué)開展不順暢。會計軟件相對可以規(guī)避這些問題，但是軟件成本較高，需要專業(yè)人士進(jìn)行相關(guān)維護(hù)，而且需要機(jī)房等高成本投入，所以現(xiàn)在高校配置略有難度。在調(diào)研的5所高校中，購買該類軟件的高校數(shù)量只有2所；其雖然購買了實訓(xùn)軟件，但是利用率并不高，也沒有專門的技術(shù)人員進(jìn)行維護(hù)，使老師在使用上存在很大問題。另外，針對基礎(chǔ)會計開發(fā)的軟件類型寥寥無幾，可供高校選擇的基礎(chǔ)會計實踐軟件很少，而且軟件相應(yīng)的后期配備和維護(hù)相對不到位，使學(xué)校需要的投入比較大，而學(xué)校對財會專業(yè)投入資金有限，所以就只能選擇更加便宜的手工材料。

（二）學(xué)生課后練習(xí)時間不足，掌握不到位

由于受到課程學(xué)時和學(xué)分的影響，學(xué)生在上課過程中接受到和能夠操作到的知識點是有限的，需要學(xué)生進(jìn)行大量的課后練習(xí)來鞏固提高。而根據(jù)調(diào)查，只有25.5%的學(xué)生會選擇去進(jìn)行課后練習(xí)。主要原因是軟件只安裝在機(jī)房，普及程度不高，只能去機(jī)房進(jìn)行練習(xí)，而機(jī)房平時安排課程比較集中，導(dǎo)致很少有空閑時間可以給學(xué)生學(xué)習(xí)。同時課程教學(xué)設(shè)計課時存在一定的不合理性，實踐課程課時比較少，還會有老師為了趕進(jìn)度，占用實踐教學(xué)的時間來進(jìn)行理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對于體驗式教學(xué)法體驗不足。據(jù)調(diào)查，3所高校實踐課時在全部課時中只占不到1/3，有兩所高校實踐學(xué)時占到一半，但是由于各種法定假期、新生開學(xué)等原因，導(dǎo)致沖掉很多課，也沒辦法足額完成。學(xué)生的調(diào)查問卷顯示，有93.2%的學(xué)生認(rèn)為，體驗式教學(xué)對基礎(chǔ)會計的課程學(xué)習(xí)是十分有用的，有85.4%的人認(rèn)為基礎(chǔ)會計實踐課時不足，沒有辦法完全領(lǐng)會透徹。可見，課時的安排非常不協(xié)調(diào)，對學(xué)生的長期發(fā)展以及動手能力達(dá)不到該有的效果。同時，由于受課時的限制，教師為使授課計劃與課程同步，很少穿插一些案例加以討論，因為這樣會影響到他們的講課進(jìn)度。一方面受學(xué)校教學(xué)計劃的限制，另一方面受授課計劃的影響，教師只是針對基本知識點進(jìn)行講解，而沒有很好地結(jié)合案例進(jìn)行講解，題目做得也相對比較少，所以學(xué)生的實際實踐課時非常少，其動手能力自然也得不到提升，達(dá)不到應(yīng)有的效果。通過對部分老師的走訪調(diào)查得知，70%的老師在現(xiàn)有的課時下無法保質(zhì)保量完成教學(xué)計劃，案例教學(xué)也受時間限制不得不進(jìn)行壓縮，很多想講的地方都沒辦法講。

（三）強(qiáng)調(diào)課程基本內(nèi)容，知識全面性缺乏

由于受到學(xué)校投入、課程學(xué)時等原因的影響，在學(xué)校內(nèi)只能接觸到比較陳舊的、比較基本的憑證和賬簿，沒有跟隨政策進(jìn)行調(diào)整，而且涉及的信息量是比較少的。據(jù)調(diào)查，有80.2%的學(xué)生在實踐過程中，沒有機(jī)會填制原始憑證、登記賬簿、編制報表，更多的是根據(jù)已經(jīng)做好的原始憑證填制記賬憑證，相對比較簡單容易掌握。對于難度大的，練習(xí)的方面比較欠缺，學(xué)生對于體驗式教學(xué)的感受程度只停留在基本知識點，對于更高層次的和更完整的賬務(wù)處理流程沒有時間也沒有條件去感受，只是停留在理論層面和基本的試題層面，使學(xué)生在以后的工作和生活中可能會遇到瓶頸。

（四）教師教學(xué)水平有待提高

教師貫穿基礎(chǔ)會計的理論課程和實踐課程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。大學(xué)與高中不同，由于大學(xué)的課程比較輕松，很多學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)不刻苦。根據(jù)調(diào)查顯示，90.58%學(xué)生不會提前預(yù)習(xí)。除去期末和考證階段，82.5%的學(xué)生不會選擇在課后打開課本，基本依靠上課聽老師講解來學(xué)習(xí)知識，因此教師的教學(xué)水平在體驗式教學(xué)中顯得尤為重要。根據(jù)對老師進(jìn)行的訪談，大部分老師對于體驗式教學(xué)法認(rèn)識不足，基本停留在課堂基本互動上，也沒有很好地注重體驗式教學(xué)的效果，更多的是傳授知識，而不是通過與學(xué)生互動，在互相尊重的層面上，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主和創(chuàng)新精神。同時在受訪的老師中，青年老師占到26.6%，這些老師大部分是沒有去過企業(yè)進(jìn)行過實習(xí)的，或者實習(xí)程度有限，基本都是從學(xué)校畢業(yè)直接轉(zhuǎn)換為教師了。沒有實踐經(jīng)驗的積累，上課過程中很容易出現(xiàn)問題，如何更好更充分地備課，是青年老師在體驗式教學(xué)中掌握的重中之重。

四、體驗式教學(xué)在基礎(chǔ)會計教學(xué)中應(yīng)用對策

（一）學(xué)校應(yīng)該重視，加大投入力度

會計類是個熱門的行業(yè)，學(xué)生能否學(xué)到真才實學(xué)直接關(guān)系到以后的就業(yè)。提高學(xué)生的就業(yè)能力就必須使學(xué)生具有專業(yè)技能。而專業(yè)技能的培訓(xùn)，需要體驗式教學(xué)。學(xué)校通過在手工操作的基礎(chǔ)上引進(jìn)會計軟件，彌補手工實訓(xùn)中素材不夠等缺陷，同時可以讓學(xué)生更完整地體驗賬務(wù)處理流程。軟件本身也有考試單元，學(xué)生在實訓(xùn)操作完成后可以通過上機(jī)考試檢測自己對該項知識的掌握程度，同時可以及時得出成績，直接減輕了老師的工作量，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生可以直接針對自己出錯的單元進(jìn)行修改和完善，對學(xué)生可以起到很好的督促作用。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)教師對財會專業(yè)重視程度，可以舉辦各項會計類比賽，由老師擔(dān)任評委，在比賽中，師生交流專業(yè)知識，從而提升專業(yè)能力。

（二）合理安排實踐課程學(xué)時

學(xué)校可以考慮修訂基礎(chǔ)會計的教學(xué)計劃，在原有課時的基礎(chǔ)上，對實踐課時作適當(dāng)調(diào)整，考慮各種法定假期和調(diào)課，適當(dāng)增加周課時，從而增加實踐的總課時。如在原本為72課時的基礎(chǔ)會計課程上，在未修訂之前實踐學(xué)時有34個課時，在修訂了之后增加到40個課時。教師在理論課上適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┌咐齺碜寣W(xué)生討論，同時通過增加一些小游戲、小視頻等方式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使老師上課不用因為趕進(jìn)度，而不與學(xué)生進(jìn)行互動，從而影響體驗性教學(xué)效果。

（三）實時引進(jìn)會計資料，鼓勵學(xué)生實習(xí)

由于基礎(chǔ)會計本身具有很強(qiáng)的實踐性，學(xué)生需要在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會做賬。而受學(xué)校某些條件的制約，學(xué)生很少進(jìn)行原始憑證的填制、會計賬簿和報表的編制等。學(xué)校通過校企合作，從社會中更多地引進(jìn)企業(yè)的會計資料，讓學(xué)生可以接觸到一線的東西，從而有利于學(xué)生在實踐中掌握最新的政策和方法。同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行暑假實習(xí)，老師可以作為指導(dǎo)老師參與其中，也可以平時帶學(xué)生參觀企業(yè)實際場地，從環(huán)境上影響學(xué)生，讓學(xué)生知道會計究竟是什么，應(yīng)該做什么，更好地符合國家對培養(yǎng)高技能人才的要求，滿足企業(yè)和社會對學(xué)生的需要，提高學(xué)生的就業(yè)率。

（四）鼓勵老師參與假期頂崗實踐，引進(jìn)有經(jīng)驗老師

充分利用老師的寒暑假等假期，鼓勵老師深入企業(yè)，進(jìn)行頂崗實踐，及時掌握現(xiàn)行財務(wù)動態(tài)，增加實踐經(jīng)驗。同時可以引進(jìn)有經(jīng)驗的老師，如請國稅局、財政局、企業(yè)財務(wù)部、會計師事務(wù)所等部門的人員進(jìn)行課堂教學(xué)，現(xiàn)身說法，提供第一手材料，讓學(xué)生感受更加直觀和形象。同時注重教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，實行老帶新的模式，有經(jīng)驗的老教師可以通過隨堂聽課、課后交流等方式掌握青年老師存在的一些問題，及時提出建議，幫助青年老師更好地改進(jìn)。同時鼓勵青年教師聽課，尤其是對老教師的聽課，在課堂上學(xué)習(xí)，更好地發(fā)現(xiàn)問題，同時更好地掌握學(xué)生的狀態(tài)，及時調(diào)整自身的計劃和方法。

五、結(jié)語

基礎(chǔ)會計課程作為財務(wù)管理專業(yè)和會計電算化專業(yè)的最基本的專業(yè)必修課程，對專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著重大的影響。基礎(chǔ)會計的體驗式教學(xué)符合“應(yīng)用性和創(chuàng)新性”的特點，學(xué)生要在實踐過程中把握好機(jī)會，通過與老師的互動，激發(fā)自身的創(chuàng)造力和興趣，高效地學(xué)習(xí)，努力使自己發(fā)展成為滿足企業(yè)需要的應(yīng)用性人才。教師要在基本理論講解的基礎(chǔ)上，更多地通過實踐和案例方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生提高會計技能。學(xué)校也應(yīng)該提高實踐教學(xué)課時的比重，鼓勵課堂互動，把體驗式教學(xué)法作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的切入點，使學(xué)生可以更自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更多的實用型人才。

參考文獻(xiàn)

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