在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

張國(guó)良

剛升入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生往往因?yàn)槟昙o(jì)尚小，不懂得團(tuán)結(jié)合作，也沒(méi)有集體意識(shí)。那么，如何引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)、有序地投入集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中呢？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和探索能力。本文闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的方法。

一、引入“小教師”競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

學(xué)生向前，教師退后，把舞臺(tái)還給學(xué)生，教師可通過(guò)多種方式營(yíng)造“我要爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人”的氛圍，讓班級(jí)每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為小教師。如課堂發(fā)言，教師可以讓“小教師”上講臺(tái)指著黑板或屏幕發(fā)言，或者指定學(xué)生在座位上起立發(fā)言。所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)“小教師”，積極主動(dòng)的學(xué)生會(huì)得到更多上臺(tái)當(dāng)“小教師”的機(jī)會(huì)，中等生在同學(xué)的鼓勵(lì)下會(huì)經(jīng)常走上講臺(tái)，后進(jìn)生或內(nèi)向生也不時(shí)地被邀請(qǐng)上臺(tái)當(dāng)“小教師”。除了自主當(dāng)“小教師”之外、教師也可以指名讓某一位學(xué)生當(dāng)“小教師”，或同學(xué)邀請(qǐng)當(dāng)“小教師”。教師還可以采用抽簽當(dāng)“小教師”的方式。在講臺(tái)上放置一個(gè)抽簽盒，里面有寫著全班學(xué)生名字的五十多張小卡片，教師抽到誰(shuí)，誰(shuí)就得到當(dāng)“小教師”的機(jī)會(huì)。通過(guò)引入人人都當(dāng)“小教師”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)優(yōu)生的能力更突出了，中等生比以前更積極、自信了，后進(jìn)生或內(nèi)向生也得到了鍛煉，競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生自主地參與課堂教學(xué)，使課堂煥發(fā)活力。

二、引入“團(tuán)隊(duì)”競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

教師要求學(xué)生個(gè)人要為所在團(tuán)隊(duì)服務(wù)，把學(xué)生個(gè)人的成績(jī)記錄作為所在團(tuán)隊(duì)的一部分。將教室里四個(gè)大組的學(xué)生分別命名為“紅隊(duì)”“藍(lán)隊(duì)”“綠隊(duì)”和“黃隊(duì)”，黑板右下角專門開(kāi)辟出“團(tuán)隊(duì)成績(jī)”欄。在上課之初，四隊(duì)各擁有一顆屬于自己隊(duì)伍的珠子，如果哪隊(duì)的成員沒(méi)有做好課前準(zhǔn)備工作，或沒(méi)有做到“鈴聲響，靜下來(lái)；教師到，快坐好”這兩條紀(jì)律，該隊(duì)的珠子就要上繳。在課堂教學(xué)中，教師可以經(jīng)常組織團(tuán)隊(duì)比賽。如挑選團(tuán)隊(duì)中的成員代表團(tuán)隊(duì)參加比賽，比賽結(jié)果記入團(tuán)隊(duì)成績(jī)，勝出的團(tuán)隊(duì)加一顆珠子；如果團(tuán)隊(duì)成員出現(xiàn)較嚴(yán)重的“違紀(jì)違規(guī)”現(xiàn)象，該團(tuán)隊(duì)就要上繳珠子。隨著各項(xiàng)比賽的相繼開(kāi)展，各團(tuán)隊(duì)珠子數(shù)量也在不斷變化，各團(tuán)隊(duì)成員的心情隨著本隊(duì)珠子數(shù)量的變化而變化，有學(xué)生因加珠子激動(dòng)、高興，也有學(xué)生因沒(méi)有加到珠子而沮喪、嘆氣的。課程結(jié)束前，師生共同回顧、反思整堂課，表?yè)P(yáng)珠子最多的團(tuán)隊(duì)，并給該隊(duì)中表現(xiàn)最出色的學(xué)生精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。“團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)”機(jī)制的引入，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)中你追我趕，人人以為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光為榮，以為團(tuán)隊(duì)抹黑為恥，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、通過(guò)課堂評(píng)價(jià)強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

教師應(yīng)把“允許學(xué)生出錯(cuò)”“教師最喜歡不怕出錯(cuò)的學(xué)生”等理念貫徹到每一堂課的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，同時(shí)留給學(xué)生自由思考的空間，并注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，批評(píng)懲罰為輔。

教師的評(píng)價(jià)方式是多元化的。首先，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。黑板右下角的四色珠子是對(duì)各團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，教師會(huì)制作《家校聯(lián)系單》，每天放學(xué)前發(fā)放給學(xué)生帶回家給家長(zhǎng)看。《家校聯(lián)系單》分為“數(shù)學(xué)課課堂表現(xiàn)”“與您溝通”“數(shù)學(xué)回家作業(yè)”和“請(qǐng)您留言”四個(gè)部分，每周“超級(jí)小教師”的名字在《家校聯(lián)系單》上連續(xù)一周公布，如“李文濤同學(xué)開(kāi)學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課表現(xiàn)突出，所以當(dāng)選為第一星期的‘超級(jí)小教師”；“課堂表現(xiàn)”部分，有一個(gè)座位表，在每位學(xué)生的名字上方會(huì)有不同標(biāo)記，如加上★的表示輪到發(fā)言了，加上的表示發(fā)言聲音響亮且講得清楚。當(dāng)然，課堂上有“小動(dòng)作”“開(kāi)小差”和“說(shuō)話”現(xiàn)象的學(xué)生，他們名字上方會(huì)加上▲以示批評(píng)；在“與您溝通”部分，教師會(huì)展示一些學(xué)生的課堂精彩表現(xiàn)；在“請(qǐng)您留言”部分，家長(zhǎng)會(huì)和教師進(jìn)行溝通，同時(shí)也會(huì)寫一些鼓勵(lì)孩子的話。多元的評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生“心動(dòng)”“形動(dòng)”“神動(dòng)”，讓學(xué)生小手直舉、小嘴常開(kāi)、小眼發(fā)光、小臉通紅，讓師生體驗(yàn)到教與學(xué)的幸福。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也提高了教師的教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于深化課堂教學(xué)改革。

（作者單位：江西省余干縣瑞洪中心小學(xué)）endprint