中職學校學生英語學習動機的激勵

賈穎麗

摘要：本文闡述了學習動機的類型，根據調查結果推斷出職業中專學生學習英語的動機，分析出了影響中職生學習動機的因素，并提出充分激發學生英語學習動機的建議。

關鍵詞：中職學校 英語教學 學習動機

一、中職學校英語教育現狀

中等職業教育是我國教育事業的重要組成部分，隨著社會經濟的發展和跨文化交際活動的增加，中等職業學校的畢業生必須具備一定的英語水平和能力，并做到以下兩點：首先，學生必須通過英語考試，才能獲得畢業證書；其次，滿足就業市場的需要。學習動機是影響英語學習效果的因素之一，但在英語課堂教學中，筆者發現，只有少數學生能積極地回答教師的問題，大多數學生對英語教學無動于衷。如何才能保持學生的學習動機，是中職英語教師首要解決的問題。

二、學習動機的類型

近幾十年來，研究人員發現動機與學習積極性有著很強的相關性，也撰寫了很多關于學習動機的研究著作。英語學習是一個非常復雜的過程，不僅受語言本身的影響，還受其他因素的影響，其中學習動機是重要因素之一。著名教育學家加登和蘭伯特把學習動機分為工具型動機和融合型動機。此外，動機還可分為內在動機、外在動機、長期動機、短期動機、歸因動機、成就動機等。實際上，無論何種動機都對外語學習有著重要影響。

三、影響中職學校學生學習動機的因素

中等職業學校大部分學生的英語知識基礎不好。學習動機是英語學習的重要因素之一，所以調查英語學習動機進行調查，有助于教師找到激發學生學習動機的有效方法。

筆者對烹飪中專70名學生進行了問卷調查及實驗研究：

首先，調查問卷。調查問卷中40道題目包括37項選擇項目和3項多項選擇項目，學生必須如實回答問題。調查問卷的目的是找出以下問題的答案：①學生的學習動機是什么？②學生在學習中存在哪些問題？通過問卷調查發現，大部分中職學校學生的英語學習動機屬于工具型動機或證書動機，影響他們學習動機的主要因素是：①教學內容有一定難度；②教學方法過于單一；③學習氛圍過于沉悶；④學生很少能體驗到英語學習的快樂；⑤大部分學生認為英語難學的原因是能力不夠。

其次，實驗研究。①受試者包括70名一年級學生，年齡為16～18歲，這些受試者有著相同或類似的學習背景，可以代表學生的平均水平。在進入學校前，他們都參加了相同的入學考試。研究內容為：學生都要參加測試英語水平考試（前測），然后把學生分為兩組，一組為實驗組，另一組為對照組。教師利用各種方式激發實驗組學生的學習動機。經過一個學期的教學，學生再參加了同樣的考試（后測）。②保證長期實驗周期。用足夠長的時間來控制任何短期影響。③同一名教師進行英語教學，避免不同教師對實驗產生影響。教師采用各種教學方法激勵實驗組學生進行學習，而在對照組則采用傳統方法進行教學。

考試成績前測和后測的數據分析如下：

EC（實驗組）CC（對照組）（N=人數 A=平均分 PR=及格率 ER=優秀率）

從實驗數據分析，實驗組成績有了明顯的提高，實驗組學生有了學習動機，英語水平有了較大提高。

四、激發學生英語學習動機的建議

通過問卷調查和數據統計，筆者發現學習動機在英語學習中有著重要作用。根據上述結論，筆者給出了下列建議：①重新建立學生學習英語的動機。改變學生學習英語的工具型動機（證書型動機）；增強學生學習的融合型動機（應用，興趣）。②充分激發學生學習英語的興趣。采用多種教學方法和靈活多變的教學方式；使用滿足學生需要的教材如校本教材。③創建輕松、平等的學習氛圍。建立平等、和諧的師生關系；讓英語課堂變得生動、有趣。④讓學生體驗到英語學習的快樂。建立適合學生的教學目標；多表揚、鼓勵學生。⑤幫助學生對英語學習失敗進行正確歸因

參考文獻：

[1]桂詩春.心理語言學[M].上海：上海外語教育出版社，1985.

[2]戴運財，何瓊.第二語言學習動機研究存在問題及發展趨勢[J].國外外語教學，2003，（2）.

（作者單位：大連市烹飪中等職業技術專業學校）endprint