提高歷史課堂教學的有效性

黃家福

《新課程標準》指出：“要充分發揮歷史教育的作用，面向全體學生，使學生掌握歷史基礎知識，初步學會學習歷史的方法，提高歷史學習的能力，逐步形成對歷史的正確認識。”基于此，教師應以唯物史觀為指導，堅持科學、正確的思想導向，引導學生正確認識人類歷史的發展進程，逐步學會全面、客觀地理解人類社會的歷史問題。筆者主要論述了如何在歷史課堂教學中提高教學的有效性，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量和學生的學習效率。

一、課前準備

不管是教師還是學生，都要重視課前準備工作。歷史教師不僅要具有系統、全面的歷史知識，還要具備地理、社會方面的基本常識。因此，歷史教師要不斷拓寬自己的知識面，提升自己的綜合素質和專業技能，從而提高課堂教學質量和學生的學習效率。

如在教學“伐無道，誅暴秦”時，為了學生帶給身臨其境的感受，引發學生對農民起義的共鳴，筆者通過影片展示了萬里長城修筑時，秦朝統治者殘暴對待古代勞動人民，導致尸橫遍野的場景，讓學生感受到農民起義是源于統治者的迫害。

二、理清緣由

人類歷史豐富多彩、曲折復雜，是不以人的意志為轉移的。不同時期、不同民族、不同地區、不同國家的歷史具有不同的特點，所以在教學過程中，教師要幫助學生理清不同歷史事件的緣由，讓學生更好地學習和掌握歷史知識。

如在教學“美國獨立戰爭”時，“為什么北美人民要進行獨立戰爭”“戰爭的原因是什么”是學生首先要弄懂的問題。基于此，在課堂教學過程中，為了讓學生對美國獨立戰爭形成整體性認識，培養學生的邏輯思維，筆者引導學生回顧了英國資本主義發展的過程：為了促進本國資本主義的發展，擴大海外市場，英國在北美建立了殖民地，希望北美永遠作為它的原料產地和商品市場。另外，英國還收取各方面的稅收，壓制北美經濟的發展。北美資產階級和種植園主階級為了謀求自由、發展和獨立，與英國殖民者的矛盾越來越大。英國的殖民統治嚴重阻礙了北美資本主義的發展，“波士頓傾茶事件”作為導火線，來克星頓槍聲作為標志，美國獨立戰爭開始了。這樣，學生就能清楚地了解美國獨立戰爭的緣由，從而加強對美國獨立戰爭的整體把握。

三、增加對比

雖然歷史曲折復雜，但它總是有規律可循，所以在教學過程中，教師要引導學生對比、分析歷史事件，探尋歷史發展的規律。

如在教學“科舉制”時，筆者提出了一個問題：“科舉制為什么在隋唐時期能選拔出人才，使得社會向前發展，而在明清時期卻恰恰相反，阻礙了社會的發展呢？”學生通過對比分析，就會明白這一問題的原因所在。隋唐時期雖然有科舉制，但當時的統治者并不束縛人的思想，人才能充分施展自己的才華，這是順應歷史潮流發展的；而明清時期的統治者卻是逆著歷史潮流而動，頑固維護已趨沒落的腐朽封建制度，禁錮思想，嚴重阻礙了社會的發展。通過對比，學生能更深刻地了解歷史。因此，教師要引導學生通過比較，由表及里地探析歷史事件的本質，提高學生的學習能力。

四、開闊視野

每一位教師都希望學生對自己所教的學科感興趣，因為學生只有對一門學科有了興趣，才會學好這門課程。

如在教學“甲骨文”時，如果筆者直接把甲骨文呈現給學生，讓學生學習，那么學生很難產生學習積極性。基于此，筆者利用多媒體展示了50個不同寫法的漢字，其中包括甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、草書、行書等，然后讓學生在這些漢字中找出甲骨文。這樣的教學方式極大地調動了學生的學習積極性，整個課堂呈現出積極向上的氛圍，學生不但學習了甲骨文的知識，還認識了其他字體。

蘇霍姆林斯基說過：“在學生熱愛的那門學科方面，教師知道的東西要比教學大綱要求的多十倍至二十倍，那就不用擔心不喜愛這門學科的學生了。”因此，教師要拓寬視野，增加知識儲備。

著名教育家陶行知曾說：“與其把學生當天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。”教無定法，歷史課堂的教學方式有很多，教師只有了解學生，做到心中有法，運用合適的教學方式，激發學生的學習興趣，教給學生學習方法，才能取得預期的教學效果。

（作者單位：江西省玉山縣第五中學）endprint