“扶/浮時代”的道德教育走向何方？

聞凌晨

2016年1月14日，吳萍老師在監考中不幸離世，人們無不為之悲痛惋惜。與此同時，媒體迅速展開報道。在校方尚未還原事故原貌時，網絡上立刻出現題為《江蘇一女教師監考時猝死》《36歲女教師監考時猝死無人知》的報道。稍加比較，可發現前者題名尚屬中性，后者做出了“無人知”的推斷。隨后，事實層面上，警方尚未公布調查結果之時，一篇題為《江蘇女教師監考中去世，中學生平靜做題——冷血無知的考試機器何以造就？》便出現于微信朋友圈。不難看出，該文作者做出的則是“有人知”而且“知而不救”的推斷。在語言上，使用了“平靜做題”“冷血無知”“考試機器”等詞匯來加以渲染。此后，部分媒體人不滿于此，于人民網刊登《“女教師監考死”是誰不求甚解胡亂噴？》一文。

如果說伸手去扶倒地的老人，是在陌生人情境中發生的，那么在某些人看來，此次事故似乎更為嚴重，因為它是發生在熟人（至少是半熟人）之間，是在學校教室這一育人之地。對于此類事件的報道，部分媒體總是“青睞”于將矛頭指向年輕一代的冷漠無情、道德教育的徒然無功，以此來吸引讀者的眼球、引發全民的熱議，仿佛如此這般，社會成員便可有所擔當，道德教育就會事半功倍。然而他們卻忽略了，人為地將這類事件連續加以突出報道，所產生的放大效應難免會讓讀者產生錯覺，并據此為現實描繪出一幅圖景：全民道德滑坡，助人便會被訛。

在如此浮躁喧囂的時代，我們更需要扶正道德與道德教育。首先，與社會對道德教育現狀的種種抱怨相比，這個時代恐怕更希望看到社會承擔道德教育責任的意識和行為。作為社會教育工作者的媒體人，可以進行正面報道，樹立道德榜樣；也可以負面報道，揭露社會中存在的道德問題。但是，與事實不符的負面報道既不能為我們展現道德的現實，也無助于我們描繪道德的前景，應極力避免。

其次，紛繁報道有千萬種，事實真相是唯一的。面對社交平臺上瘋狂轉載的眾多報道，教育者不妨引導學生做進一步的思考，以確認報道的真實性，而非一轉了之，繼而成為虛假報道的傳播者。對于憑借自身學識不能辨清真實與否的報道，教師也應該讓學生認識到：不能僅憑一己之見，對新聞事件評頭論足。這并不是社會冷漠，而是基于虛假報道的評論會匯聚為網絡暴力，傷害當事人，更傷及整個社會。

最后，兒童在現實生活中難免會遭遇他人的幫扶請求，對此教師不僅僅是簡單地教學生幫或不幫，而更應該培養學生施助的技能，這其中不僅包括如何施予幫助，更涵蓋識別的技能，即能夠分辨碰瓷與真實求助。

責任編輯/張 麗