基于勝任力模型的高校學生黨支部書記隊伍狀況調查

李鳳++沈曉峰

[摘 要]近年來，越來越多的高校學生黨支部書記由學生黨員擔任。在勝任力理論下，以高校學生黨支部書記勝任力模型為基礎，對目前學生黨支部書記的隊伍進行調查，總體結果較好，大部分勝任特征均處中等偏上水平。研究結果對學生黨支部書記隊伍建設具有積極的指導和借鑒意義。

[關鍵詞]高校；學生黨支部書記；勝任力模型；隊伍狀況

[中圖分類號] D267 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-928X（2016）06-0049-03

一、問題的提出

黨的十八大提出：“要全面推進各領域基層黨建工作，擴大黨組織和黨的工作覆蓋面，充分發揮推動發展、服務群眾、凝聚人心、促進和諧的作用，以黨的基層組織建設帶動其他各類基層組織建設。”高校黨的建設是黨組織建設的重要內容，學生黨支部作為黨的基層組織，是黨聯系青年的橋梁，團結青年的紐帶、培養青年的陣地。近年來，隨著高校學生數量的增加和學生黨建事業的發展，學生黨支部書記隊伍的結構發生了較大的變化，即由原來的以學生思想政治輔導員、專業教師為主體逐漸轉變為學生黨員為主體。學生黨員有知識、有個性、有干勁，對學生情況比較了解，學生動態能及時掌握。但由于經驗和閱歷等方面的不足，學生黨員可能難以完全滿足高校黨組織工作的需要，所以如何選拔學生黨員擔任學生黨支部書記是當前形勢下的新課題。

1973年美國著名心理學家、組織行為學家McClelland教授首先在《測量勝任力而非智力》一文中提出勝任力（Competence）的概念，認為勝任力的要素是那些與工作或工作績效直接相關的知識、技能、能力、特征或者動機等，能夠比較好地預測實際工作績效。[1]人們通常把特定職位所需要具備的勝任力特征的總和稱為勝任力模型（Competence Model）。借用這一理論，可以通過分析高校學生黨支部書記的工作內容和工作職責，構建針對性的學生黨支部書記勝任力模型，并基于這一模型，對高校學生黨支部書記進行選拔、培訓和培養。

二、建模過程

（一）研究方法和前期準備。本研究綜合使用了多種研究方法，主要包括行為事件訪談法、問卷調查法、文獻分析法以及專家意見法等。其中行為事件訪談法是McClelland結合關鍵事件法和主題統覺法創立的，[2]這通常是構建勝任力模型的關鍵方法。

根據建模步驟，進行前期準備。第一步：創建編碼詞典。以HAY公司1996年版分級素質詞典為基礎，結合學生黨支部書記這一特定崗位，通過開放式勝任力關鍵詞采集，形成《高校學生黨支部書記勝任特征詞匯調查表》詞條100個。第二步：實施行為事件訪談。選取近二年獲得優秀大學生黨支部書記和未獲優秀的學生黨支部書記共20名進行訪談，提取詞條形成勝任特征條目庫。通過剔除重復較高的詞條、專業意見等，詞條減少至68個。邀請50位學生對量表進行測試，又剔除了10個條目，形成58個條目的正式問卷。

（二）調查對象及研究方法。研究組共選取上海市八所高校，發出問卷1200份，收回1112份，有效問卷1028份，有效率為92.4%。其中本科生676人，占65.8%；研究生352人，占34.2%；女生759人，占73.8%；男生269人，占26.2%；學生黨員（含預備黨員）540人，占52.5%。利用數據分析軟件SPSS19.0先后進行信度檢驗、效度檢驗和因素分析等。

（三）模型建立。通過探索性因素分析和信度檢驗，最終得到的高校學生黨支部書記勝任力模型的五個因素，分別歸類為學生黨建知識、學生黨建技能、支部書記自我概念、支部書記人格特質和支部書記動機需要等五個主要特征，46個條目分屬各自主要特征因素內成為分項特征，如表1。

分項特征把學生黨支部書記的勝任力從不能衡量、描述的層面具體到可衡量、可描述的層面，對學生黨支部隊伍建設具有一定的借鑒意義。

（一）調查對象和方法。研究組共選取上海市八所高校，發出問卷1550份，收回1513份，有效問卷1470份，有效率為97.16%。其中本科生854人，占58.1%；研究生616人，占41.9%；女生1094人，占74.4%；男生376人，占25.6%；學生黨員（含預備黨員）411人，占27.9%。

調查采用測量法，在課題組的前期研究成果“學生黨支部書記勝任力模型”基礎上，自編形成高校學生黨支部書記勝任力評價問卷。問卷以五點量表測量，問卷結果采用數據分析軟件SPSS19.0進行分析。

（二）調查結果。

一是高校學生黨支部書記各勝任力特征水平的比較。根據表2均值計算結果可見，各個特征的評價得分屬于中等偏上的范圍，說明目前高校學生黨支部書記隊伍情況良好，得到了被調查者的肯定。

進一步分析發現，學生黨支部書記隊伍在“知識”維度有一定的差異。“熟悉黨內材料的撰寫格式”和“有學生干部經驗”兩項特征得分略高于其他特征，說明目前高校學生黨支部書記較多來源于學生干部或者其仍在擔任學生干部，可見這些經歷對學生黨支部書記有幫助。在“技能”維度方面學生黨支部書記的“工作藝術性”相對差一些，這可能是因為被調查者認為書記工作刻板、生硬所致。在“自我概念”維度，黨支部書記的“嚴于律己”、“匯報能力”和“組織協調能力”三個特征得分最高，其中組織協調能力較高與“技能”維度上的“會資源整合”較好相呼應。在“特質”維度中學生黨支部書記的“統籌協調”、“樂于奉獻”和“有責任心”三個特征得分最高，“團隊協作”和“執行力”也有較高得分，說明學生黨支部書記的個人素養、個人能力等均較高，具有勝任學生黨支部書記崗位的特征。在“動機”維度的較高評價說明，目前學生黨支部書記不僅外在表現的知識和技能等較高，而且個人的品質、能力等也處于較高水平。