項目教學法在組合體教學中的探索與應用

【摘要】項目教學法克服了傳統教學方式的不足。傳統的教學方式將學生置于完全被動的地位，學生的學習積極性不能被調動起來，學生的學習效率不高。為了解決這一問題，本文通過在組合體教學中運用項目教學法，介紹了項目教學法的主要特點及其優勢。

【關鍵詞】項目教學法 組合體教學

【課題項目】吉林省高教學會2015年度教科研課題《與專業深度契合的工程制圖教學模式的研究與實踐》，課題編號JGJX2015D286。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0014-01

1.項目教學法提出的背景

我國傳統教育模式的教學方法是以“知識為本位”，強調學科知識的科學性與系統性，在教學上注重新舊知識之間的聯系，強調識記，但忽視了對學生能力和創造性的培養。這與當今社會強調實用技能、知識創新等素質教育不能同步，難以適應社會的發展需要。

制圖課是高等學校工科類專業的一門重要的專業基礎課，它的難點是學生識圖、繪圖技能的培養。由于受傳統教學方法的影響，這門課的教學效果一直不盡人意，究其原因，主要是由于理論與實踐結合不緊所致。隨著新一輪的課程改革，學生動手能力、實踐能力、崗位職業能力的培養成為當下課程改革的重點。目前，高校在專業課教學中推行項目教學法，培養學生綜合素質，其應用已成為大勢所趨。

2.項目教學法

2.1 項目導向教學法的特點

在傳統觀的教學模式中，教師處于主體地位，學生完全處于被動的狀態，被動的接受教師傳授的知識?！?br>