淺析《文化生活》教材探究活動框的有效運用

買躍歡

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0084-02

高中政治新教材的突出特色是增加了很多教材輔助資源，越來越受到教師和學生的普遍關注，尤其是其中的探究活動框。《文化生活》中的探究活動框就多達100個，平均每個課時有5個。探究活動框都是對教材特定內容的補充、探討或深化，以材料的方式展現，以提問的方式探究，它能夠幫助學生加深對知識的理解，啟發學生思維，是高中政治教材中寶貴的教學資源。

在現實教學中不少教師引進大量教材之外的資源，把注意力放在了調換教材探究活動框的內容或活動設計上，甚至完全拋棄課本上設計的多達100個探究活動和近200個設問，狹隘、片面的使用教材資源。教師怎樣恰當處理探究活動框，從而更好的發揮其應有的價值。成為教師在教學中必須解決的問題。

一、正本清源

高中思想政治教材編寫體例中，就文字規范的角度來說分為正文和輔助文。正文是對基本觀點、基本原理、基本事實、基本結論作規范性表述，承載著教學內容目標設置與評價的基本要求。教師們依據教學參考、考試大綱，非常重視正文的處理。而探究活動框常常和“專家點評、名詞點擊、相關鏈接”等放在一起，被部分教師認為是輔助文，不作為教學目標的設置，運用全由師生自行掌握。

在2014年5月第5版的思想政治必修三文化生活教師教學用書中明確規范：“正文，即表達學習主體內容的文字，包括宋體字，也包括穿插其間引導思維活動的仿宋體字（我們稱之為探究活動）。……