如何結合高中生心理特征提高英語教與學的有效性

許小峰

【摘要】高中生處于從少年走向成年的特殊階段，有著青春期獨特的心理特征。如何引導高中生關注自身學習的心理過程及教師如何根據高中生的心理特征安排好教學活動是高中英語教學能否取得成功的關鍵。 只有關注高中生的心理成長，按照他們獨特的心理特征進行英語教學，才能真正提高英語教學的有效性。

【關鍵詞】高中生心理特征 英語學科德育 心理學效應

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0127-01

一、前言

高中生在心理上呈現青春期獨有的特點，有較強的自主意識，渴望得到尊重，獲得關注。因此如何引導學生認識自我，如何安排恰當的教學活動以適應高中生的心理特征，對提高英語教與學的有效性就尤為重要。

二、認識自我，輕松學習

1.學習心理知識，提高學習效率

高中生的自主意識較強，有較強的自學能力，但是對自己學習過程的掌控不佳。因此，學生有必要學習一些相關的心理學效應，認識自己學習過程的心理變化，提高英語學習的效率。英語學習作為一種語言學習，記憶在英語學習中占有重要的地位。以下是兩個重要的心理學效應，學習這兩個心理學效應對于學生認識自我，提高記憶效果大有裨益。

（1）記憶的遺忘曲線

德國著名心理學家艾賓浩斯做過一個實驗，實驗的結果是一條著名的曲線，也被稱為艾賓浩斯遺忘曲線。這條曲線告訴我們，在學習的開始階段，遺忘的速度是最快的，然后遺忘的速度逐漸減慢，直至不再遺忘為止。……