有效提高數學課堂教學過程研究

殷淑清

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0129-01

隨著教學改革的不斷深化以及現代信息技術的不斷發展，信息技術與課程整合已經成為教學改革中最重要的議題。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。” 但是，在實踐操作中，信息技術與課程整合受到多種因素的制約，信息技術在學科教學中還不能夠充分發揮其作用，因而，為了能夠更好的使信息技術服務于學科教學，提高課堂教學效率，我認為應該從以下幾點去著手。

首先，正確理解信息技術與課程整合的概念。信息技術與課程整合的理念提出后，關于信息技術與課程整合的說法與定義很多，那么，究竟如何理解信息技術與課程整合的概念呢？目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點是將信息技術與課程整合等同于信息技術與學科教學整合，信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。這個觀點受到許多一線教師和教研人員的認可，它也是符合當前的教育改革發展趨勢和實踐要求的。因而，信息技術與課程整合特別需要關注教學實踐層面的問題。

其次，在信息技術與課程整合過程中，要注重學科特點。教學要從課程的自身性質和特征出發，以課程內容為基礎，把課程的教學目標作為根本出發點，依據各學科的特點及每堂課的具體要求去選擇和運用相應的信息技術，尋找最佳的切合點，從而實現教學效果的最優化。例如，在北師大版四年級數學教材中，“認識多位數”的學習中，教材突出了多位數與現實生活的緊密聯系，安排了人口、海洋、環境、星球、科學等豐富的素材，為了使這些素材更加生動，有說服力，我安排學生事先從網上搜集相關的資料、圖片，數據，學生興趣很高，課堂上學生展示出來的資料非常豐富、生動，而且課堂上讀寫的積極性很高，學習效果也很好。這樣，就使信息技術有效地服務于課堂。

第三、教學中不能過分依賴多媒體，而忽略了板書的示范性。多媒體課件不能夠代替板書，有些教師在教學中過分依賴多媒體課件，試圖將課堂中的所有內容都用多媒體來呈現，而沒有板書，其實不然，在教學中老師的板書對學生有很強的示范性，尤其是現在的教材中例題較少，學生不能具備比較規范的解題格式，就會顯得書寫混亂、難認，而數學是一門邏輯性比較嚴密的學科，更需要有規范的解題格式，因而，教師的板書作用十分重要。此外，一些簡單的知識點，沒有必要花費大量的時間做成課件演示，這樣就會造成人力、物力和資源的浪費。

最后，要加強教師對信息技術的使用能力的培養。在教學實踐中，老師們對信息技術的使用能力各不相同，有些教師不怎么會使用網絡或多媒體教室上課，關鍵是他們的計算機水平有限，不能夠正確進行操作，同時也害怕用壞了要負責，還擔心不會用反而會影響課堂效果，所以不如不用。因此，學校要加強學科教師信息技術知識與信息技術使用能力的培養，讓老師們都能夠想用電腦、敢用電腦。這樣，信息技術與學科教學就能夠更好的結合在一起。

信息技術與課程整合最終的目的是改變傳統教學模式，提高教學效率，改善教學效果。信息技術與課程整合后，將有效地改善學習，革新傳統的教學觀念，改善學生的學習方式，改善學習資源和學習環境，也可以在一定程度上提高學生的信息素養。教師需要轉變教與學的觀念，轉變教學方式與學習方式，創設主動學習情景，創設條件讓學生最大限度地接觸和使用信息技術，讓信息技術成為學生強大的認知工具，更好的為學科教學服務，最終達到改善學習的目的。

參考文獻：

[1]《新型教學結構類型》，北京大學出版社出版

[2]《基礎教育課程改革綱要（試行）》，教育部

[3]《信息技術與課程整合探索》，廣東教育出版社