小學(xué)數(shù)學(xué)中的思維型教學(xué)的實踐應(yīng)用

王小景

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的影響。數(shù)學(xué)作為一種理性思維的學(xué)科對于學(xué)生的個人理解和思維能力有著一定的要求，因此，教師需要在思維教學(xué)上對學(xué)生進行培養(yǎng)。教師采用合理的教學(xué)方式與學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維的啟迪教學(xué)，不僅僅可以起到開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性發(fā)展，還可以對學(xué)生將來數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展起到鋪墊作用。

【關(guān)鍵詞】思維 教學(xué) 數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0152-01

小學(xué)中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)關(guān)系著學(xué)生的綜合理性思維的起步發(fā)展。對于思考問題的方法和綜合視野的擴展有著重要意義。另外，數(shù)學(xué)這門學(xué)科還具有極強的邏輯性以及抽象性，需要學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維來思考許多數(shù)學(xué)問題。然而，一個學(xué)生的解析數(shù)學(xué)題目能力或者理解新的知識點的能力往往取決于這個學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的成熟程度，所以，為了達到提高學(xué)生的解析數(shù)學(xué)題目的能力以及對新知識的理解能力，教師很有必要不斷的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

一、關(guān)于思維型教學(xué)的合理性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往采用“灌輸式”的教學(xué)方式讓學(xué)生被動接受數(shù)學(xué)知識，這樣的教學(xué)方式就會忽略了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生往往會因為個人因素而影響學(xué)習(xí)成績。所以，為了培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的良好數(shù)學(xué)思維，我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的觀念，認清楚數(shù)學(xué)課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生而不是課本。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是通過對于知識點，問題已經(jīng)課堂訓(xùn)練的三點聯(lián)式的教學(xué)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，因為它不僅僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及上課熱情，還無法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，在教學(xué)方法上思維性的教學(xué)理念是相對合理的。

思維型教學(xué)的理念在于激起學(xué)生的思維興趣，在高度集中的注意力和活躍的思維中所進行的思維引導(dǎo)。最終目的是使學(xué)生養(yǎng)成自己的思維形式，養(yǎng)成自己的數(shù)學(xué)思維，會用自己的思維習(xí)慣來思考解決數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)問題而不只是單純的依賴教師的幫助和解決。數(shù)學(xué)教師采用新穎的教學(xué)方式可以適當?shù)脑诮虒W(xué)過程中調(diào)到課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的途徑

思維型教學(xué)在教學(xué)中要秉承以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以活躍課堂氣氛來帶動學(xué)生的思維活躍為目的；以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維為教學(xué)目的來進行教學(xué)。在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用創(chuàng)新的開場白來導(dǎo)入一節(jié)課堂的主題，從而吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生上課的熱情。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維同時也需要教師采取一些新穎的教學(xué)手段。也就是以學(xué)生的分組討論和自我研發(fā)型的學(xué)習(xí)形式來完成課堂教學(xué)。

首先，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組來探討教師所提出的數(shù)學(xué)問題。教師需要針對教材內(nèi)容的知識點進行二次剖析，提出一些問題難點，也就是易錯易混點給學(xué)生，讓其進行分組討論。針對問題進行學(xué)習(xí)。最后，由學(xué)生進行課堂展示，教師需要隨機提問由學(xué)生進行展示，再由學(xué)生展示后，教師適當加入獎勵機制進行課堂評價。完成展示后有教師進行問題的解答，在解答過程中教師需要留心學(xué)生對于問題理解的誤區(qū)。針對誤區(qū)進行思維引導(dǎo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思維形成的過程中，避免由于錯誤的認識而形成錯誤的思維觀念。

在實踐中教師可以在教材中進行創(chuàng)新和引導(dǎo)，例如：學(xué)習(xí)數(shù)的認識概念中，關(guān)于能否整除這一知識點進行講解，可以通過思維型教學(xué)來演示。課堂上，教師先提出問題，“哪些數(shù)能被2整除”，然后由教師選擇4、7、8名學(xué)生來進行演示，讓學(xué)生們猜測，哪個集合區(qū)間的學(xué)生數(shù)符合問題要求。這樣，學(xué)生在活躍的課堂形式下，對于問題可以發(fā)揮個人理解加深對問題的認識。

三、關(guān)于教材的把握和細節(jié)處理

教師在采用新穎的教學(xué)方式的前提下，需要熟練的掌握教材中的數(shù)學(xué)知識。比較重要的就是關(guān)于紀律和教材兩方面。在紀律上為了不出現(xiàn)意外，需要教師在學(xué)生討論時對于時間進行一個有效地掌握。其次就是關(guān)于教材本身，教師在教材上要注意以教材為主又要做到加入自我理解。在對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)教學(xué)時，教師往往需要加入個人理解的教材二改內(nèi)容。對于舊有的知識內(nèi)容進行現(xiàn)代式的合理再創(chuàng)新。在采用新穎的教學(xué)方式的同時還需要讓學(xué)生不知不覺中學(xué)習(xí)并掌握了新的數(shù)學(xué)知識。

關(guān)于思維型教學(xué)本身，是以活躍課堂氣氛為有效手段的，對于學(xué)生的思考習(xí)慣和綜合的數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成的理念式教學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有了良好的發(fā)展的話，學(xué)生以后對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就有了自身的理解和認識，不必依賴于教師的疏導(dǎo)和幫助，在學(xué)習(xí)中能做到自給自足。在教學(xué)實踐上，對于思維型教學(xué)可以認識為：有關(guān)于思維培養(yǎng)的活躍型教學(xué)方式。畢竟，在課堂教學(xué)中思維型教學(xué)的一大理念是最大程度的活躍課堂氣氛以此來拉動學(xué)生的思維理念的提高。采用新穎的教學(xué)手段的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高學(xué)生對新知識的理解能力以及對數(shù)學(xué)問題的解析能力。

參考文獻：

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