中學地理課堂的情境建構與教學設計研究

游建華

【摘要】情境構建是對中學地理教學的一種輔助手段，是按照教學目標通過外界以及景物等各方面的因素來設計構建的，是一種較為具體的教學情境。通過文字以及圖像等形式的呈現，來實現地理的理論知識和教學實例的完美融合，將原本較為抽象的知識點變得具體化，打破原本課堂的沉悶氣氛，讓學生積極參與到地理的學習之中，提升地理課堂的教學效果。

【關鍵詞】情境構建 問題情境 古詩詞 地理知識 貼近生活

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0171-01

中學的地理教學已經隨著新課改的推出，對教學觀念與教學形式進行了一定的改革，而創建教學情境就是有效的改革途徑之一。在教學中情境的使用并不受到教學進度的限制，可在課前使用，導入新課的教學內容，也可在教學中利用問題來幫助帶動學生的學習氣氛，激發他們的求知意愿。在地理教學中構建情境，可以成為學生源源不斷的學習力量，同時還可以保持學生對地理的學習動機，對中學生智力與能力的發展有著極大的助益。

一、利用問題情境教學模式

在中學階段的學生，對于未知的事物都著有強烈的好奇心，想要對其進行探尋。所以中學地理老師在教學時，可以利用中學生求知欲望強烈這一特點進行問題設計，找準時機引入情境教學。通過問題情境的方式來激發學生的學習熱情，帶動課堂氛圍，幫助學生在愉快輕松的氣氛中進行學習，提高中學生自覺學習的興趣。比如在講解《地圖》一課時，老師沒有直接進行教學，而是提出“同學們都見過地圖嗎？”“你們都知道什么種類的地圖呢？”“你們會看地圖嗎？”，通過這一系列的問題讓學生進行思考，使其對本課的學習產生興趣。利用這種問題情境的導入方式，使中學生分析和解決在認知方面存在的提問，以飽滿的情緒對本課進行思考與探討，利用這種方式不僅可以提高中學生的地理知識水平，同時還對其情感與行為能力的培養提供了一定的幫助。

二、通過多媒體，輔助情境教學

地理知識點的呈現較為直觀，但是很多老師在教學時卻對這一特點有所忽略，采用的都是較為單一的教學方式，這種形式很容易產生反效果，學生不僅沒有理解知識點，同時還降低了其對地理學習的熱情。利用計算機教學就可以有效改善這一問題，老師通過視頻、圖片以及影像等形式，將地理現象、事物以及變化等知識點直觀、形象的呈現在同學面前。在創建情境教學時，老師可以使用計算機對地理情境進行再造和復現以及模擬運動等，讓中學生在學習的過程對知識點有了更深入的了解。例如在講解七年級地理《海陸的變遷》一課時，首先老師先播放圖片，提出問題“這上面是魚類的化石，但是卻出現在喜馬拉雅山，同學們覺得是什么原因呢？”由此代入本課的內容講解，利用計算機來演示、模擬地殼的變動以及海平面的上升與下落的過程，這種方式會讓學生有種身臨其境的感覺。

三、利用教學情境提高學生學習熱情

中學階段的學生普遍好奇心較強且對新知識的求知欲望較高，在地理教學時老師要利用這一點，將課外生活與教材內容相結合，建立新穎、生動的教學情境，進而將學生的學習興趣充分激發出來。

（一）利用學生喜好激發學生興趣

了解掌握學生的興趣愛好，并利用到教學之中，可以幫助老師找到有效提高學生學習熱情的方法。有了足夠的熱情之后，才能幫助提升學生的主觀能動性。比如在講解“我們鄰近的國家和地區”中《日本》一課時，老師就可以創建學生比較感興趣的日本動漫文化情境，很多學生都是看日本動漫“名偵探柯南”“數碼寶貝”“百變小櫻魔術卡”長大的，講解時帶入這些元素很容易引起學生的興趣，會更容易使其投入到地理的學習之中，對課堂教學有著極大的幫助。

（二）利用古詩詞或者謎語等方式激發學生熱情

我國擁有五千多年的文化底蘊，有關地理景觀和規律以及原理現象的詩作詞句數不勝數，老師可以結合教材的內容將其加入到教學之中，幫助帶動課堂氣氛。比如在講解我國“氣候多樣”的知識點時，可以引用岑參的“一山有四季，十里不同天。”以及劉元載的“南枝向暖北枝寒，一種春風有兩般?！辈⑻岢鰡栴}“同學們覺得為什么在同一山中，會出現四季變化呢？”“為什么古人會說一種春風會吹出兩種感覺呢？”以此來引起學生對于新知識的學習欲望，激發學生們的學習熱情。

四、利用時事熱點來進行情境創建

地理知識是源于生活的，是與我們生活息息相關的，在學生的周邊很容易就能找到地理相關的知識點。在地理教學進行情境創建時，我們可以運用時事熱點來設計問題情境，進而提升學生學習欲望與熱情。比如在“西雙版納”相關的地理知識時，老師就可以利用最近西雙版納過潑水節時，上萬人一起狂歡過節的這一新聞話題，和同學們聊一聊他們所知道有關西雙版納的相關知識，這樣就很容易將學生帶入到本課的教學內容之中，并提出問題“如果你們是小記者，要介紹西雙版納的風土人情，你們要怎么介紹呢？”讓學生寫出文章。加入時事熱點這種形式，不僅讓學生認識到地理學習的實用性，同時還能幫助提高他們對于地理學習的熱情，有效提升學生地理知識與技能的實際運用水平。

結束語：

總而言之，將情境創建有效的納入到中學地理的教育之中，能夠幫助帶動課堂的教學氣氛，提升中學生對于地理的學習熱情，通過問題引導學生去發學習、去發現，從而真正的理解和掌握地理知識點，鍛煉學生地理的自主學習能力，進而使學生得到全面發展。

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