非物理專業(yè)物理課程的教學改革探討

【摘要】本文簡述了非物理專業(yè)物理課程的教學現(xiàn)狀，并指出了教學改革應當圍繞教學觀念、教學內(nèi)容和教學方法三個方面進行。

【關鍵詞】物理課程 教學改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0178-01

大學物理課程是非物理專業(yè)（理科、工科）的大學生的課程，通過學習有助于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、研究思維和研究方法，有助于理解其他自然科學，如化學、生物。對非物理專業(yè)的物理課程的教學改革應該以學生為中心，從學生的心理特點、需求出發(fā)，圍繞教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法等三個方面進行改革。

一、以學生為中心，轉(zhuǎn)變教學觀念

傳統(tǒng)的教學觀念是以教師為中心，由教師來決定學習什么，沒有考慮或者較少考慮學生的需求和心理特點，這導致學生對教授的知識的接受程度較低，同時限制了學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，簡化了探索、得到物理規(guī)律的過程和研究方法[1]。因此，教師應當轉(zhuǎn)變教學觀念。教師應當知道學生從生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，引導學生了解、學習、掌握從這些物理現(xiàn)象中得到的物理規(guī)律。在這個過程中，可以有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、歸納能力等，從填鴨式教學轉(zhuǎn)向重視創(chuàng)新力培養(yǎng)的教學，使得學生從被動接受知識轉(zhuǎn)向自我主動學習，從而實現(xiàn)對學生的素質(zhì)教育，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、注重物理教學內(nèi)容優(yōu)化

教學內(nèi)容的改革應當優(yōu)化教學內(nèi)容，在保證經(jīng)典的基礎上，滿足教學內(nèi)容的現(xiàn)代化要求[2]，縮短課程與當……