加強能力培養(yǎng)， 增強復習效果

施堯雄

摘 要： 以能力立意為主導，注重考查考生的地理學習能力和學科素養(yǎng)，即考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。全國新課標卷高考地理試題基本貫徹了該命題指導思想。如何加強學生能力的培養(yǎng)，增強高考復習效果，從而提高學生的高考成績是高中地理教師一個十分值得探討的問題。

關鍵詞： 能力培養(yǎng) 復習效果 高考成績2016年高考我省將加入使用全國新課標卷的行列，比較近幾年來全國新課標文科綜合卷和福建省文科綜合卷不難發(fā)現(xiàn)，全國卷不僅在結構上有一定的變化，試題的難度也遠大于福建卷，其考查內容方面有所不同，表現(xiàn)出穩(wěn)定與創(chuàng)新的雙重軌跡。具體而言，從內容上看，仍舊以地理主干知識的考核為主，區(qū)域定位、地球光照圖、氣候、工農業(yè)、城市等無一不是高中地理的主干知識，無一不是形成地理素養(yǎng)的基本要求。從試題上看，地理試題空間跨度加大，綜合性增強，迷惑度增加，創(chuàng)新題增多，試題已明顯由以知識覆蓋面為主的試卷向以能力為主的試卷轉化，對能力考查的比重和力度逐年增加，實際應用的內容也在增多。地理復習內容多、時間短，如何加強學生能力培養(yǎng)，增強高考復習效果，從而提高高考考試成績成為地理教師值得探討和研究的重要課題。本文結合教學經驗，談談在這方面的三點做法：

一、夯實地理基礎知識，尤其是主干的地理知識

一輪復習要夯實基礎知識，多層次、多角度、全方位地疏通每一個知識點，重在理解，并要準確把握主干知識體系，以干帶支，重在貫通，重點放在高中地理必修上。具體要求有兩個：一是能說出各地理章節(jié)的知識結構；二是針對不同塊的知識的特點，確定不同的教學要求。如光照圖強調計算、作圖；大氣環(huán)流等強調空間的分布等。如果沒有扎實的地理基礎知識，就如同“空中樓閣”。常聽到學生說，基礎知識懂，遇到綜合題就得不到高分。其實他們并沒有真正搞懂基礎知識，不會活學活用。因此，培養(yǎng)學生的能力必須重視學生對基礎知識的理解和記憶。在一輪復習中，以地理教材、地圖、教輔材料為載體，以主干知識整體優(yōu)化為線索，對基礎知識一一突破，引導學生不斷總結規(guī)律，掌握方法，這樣學生遇到題目就不會亂了陣腳。如我在等溫線、等鹽度線等值線教學時總結如下：在等溫線圖中，等溫線向高值方向突出，說明該部位的溫度比周圍低，該區(qū)地形可能是丘陵或山地，若是等溫線圖，則該區(qū)域為寒流流經的海區(qū)；等溫線向低值方向突出，說明該部位的溫度比周圍高，該區(qū)地形可能是低地或盆地、洼地，若是等溫線圖，則該區(qū)域為暖流流經的海區(qū)；在等溫線圖中，水溫由北向南遞增為北半球，水溫由北向南遞減，說明為南半球，水溫由南向北遞減，說明為北半球，水溫由南向北遞增為南半球；等鹽度線由副熱帶海區(qū)向南北兩側遞減，若等鹽度線向高值方向突出，說明比同緯度周圍海區(qū)鹽度低，反之亦然。

通過這樣對基礎知識的突破，加上習題強化訓練，對照《考試說明》涉及的每個知識點，同時把各章節(jié)考查的重點內容、命題形式、命題規(guī)律給學生講清講透，讓他們明白復習的方向。并在此基礎上，對重點知識進行梳理、歸納、拓展，使學生準確把握各章節(jié)的重難點，徹底掃除障礙，使知識系統(tǒng)化、綜合化。結合實際例題講解，提高學生應用知識的能力，同時對地理概念、地理術語、地理基本數據、地理原理在講解過程中力求科學化、準確化，并要求學生準確理解、識記和運用，從而提高解題能力，提高得分點。

二、激發(fā)學習地理的興趣是培養(yǎng)能力的最好途徑

面對枯燥無味的地理教學，如何激發(fā)學生的學習興趣，是擺在地理教師面前一個嚴肅而又困難的課題。高中地理復習涉及面廣、難度大，知識遺忘率高，如何把握總復習的廣度、深度，增強復習效果，實現(xiàn)質的飛躍呢？這要求教師充分利用課堂45分鐘，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力。

在教學實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)多數學生課后學習的學科是他們所喜歡的老師所教的學科，教師能夠吸引學生讀所任教的學科本身就是一種“本領”。教師的主導作用和學生的主體作用相統(tǒng)一的原則，是課堂教學的原則之一，教師的主導作用是促使學生帶著興趣學習，變被動學習為主動學習。

首先，用教材本身吸引學生，提高學習興趣。教材內容言簡意賅，內容簡練，老師要善于挖掘，善于聯(lián)系，知識面要廣，要有的放矢地用知識吸引學生的注意力。

其次，結合時政熱點吸引學生。社會的熱點和焦點問題是地理學科關注的課題，往往又是高考命題的切入點，也是最能引發(fā)學生興趣的內容。試題往往通過大量引用課外的知識和社會素材作為命題背景，形成新的問題情景考核，如衛(wèi)星發(fā)射、敘利亞問題、朝鮮核問題、南海局勢、釣魚島問題等，無不滲透著大量地理知識和國際問題。我經常把電視、網絡、報紙雜志等相關內容納入課堂，這樣對提高學生的學習興趣，培養(yǎng)解決實際問題的能力大有益處。

再次，適當運用多媒體教學，教師要制作或精選課件。多媒體具有圖、文、聲、像并茂，能為學生提供形式多樣、功能各異的感性材料。形象生動的畫面可以展示地圖、地理景觀、地理示意圖，把學生帶入寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生主動探索和學習，改變“滿堂灌”，提高能力。實踐證明，多媒體教學具有形象性、多樣性、豐富性等特點，同時充滿動感，利用得當，激發(fā)興趣，誘發(fā)動機，從而增強復習效果。

三、專題突破和智能訓練是培養(yǎng)能力的保證

第二輪復習既要對重點知識進行系統(tǒng)整理，形成專題，挖掘科研課題間的橫向聯(lián)系，又要重視知識間的縱向聯(lián)系，構建知識體系框架，重在運用，綜合提高學生解題能力，培養(yǎng)學生對地理事物進行合理的分析、判斷和歸納，實現(xiàn)本學科之間知識的有機聯(lián)系及其他學科之間的知識滲透。加強智能訓練，提高實戰(zhàn)能力貫穿于整個高三復習的全過程。在復習過程中始終堅持選好用好一套教輔材料，搞懂每一套習題，弄懂每題考核內容和考試命題意圖，考練內容以突出能力為主，講評突出解題思路與技巧，加強綜合題的訓練，規(guī)范學生答題，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，及時回歸課本，及時總結。

總之，在復習過程中，以培養(yǎng)學生的能力作為復習的主線，重視基礎知識的掌握，提高學生的學習興趣，加強專題突破和考練，注重概括與提升，讓學生抓住問題的實質和解決問題的思路與技巧，而不是停留在盲目做題。只有這樣才能增強學生的能力，增強復習效果，從而提高高考考試成績。

參考文獻：

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