新課程下小學語文教學中的合作學習

丁必燕

摘 要： 如今合作學習在課堂教學中應用十分廣泛，它是一種十分有效的課堂教學策略，在課堂上這種“合作學習”的學習策略主要以“小組學習”的形式體現出來的，通過小組成員之間的溝通與交流，逐漸培養學生的合作學習意識。在課堂上應用合作學習的教學方式能夠有效提高課堂教學質量，能夠促進學生與學生之間、教師與學生之間的互動，不僅能夠培養學生的合作意識，更能夠促進師生之間和生生之間的感情。教師應該通過有效的教學實踐，推廣合作學習在日常語文教學中的應用，這對于推進教育教學工作起著重要作用。

關鍵詞： 新課程標 小學語文 課堂教學 合作學習

傳統的小學語文課堂教學模式，存在逐漸僵化的問題，教師往往將知識“灌”給學生，缺少與學生之間的必要的溝通，這就需要教師通過改變傳統的教學模式提高小學語文課堂教學效率。小學語文是一門相對比較自由的學科，目的在于為學生提供暢所欲言，開發想象力，進行自我展示與表達的一個舞臺，而合作學習的方式則為學生提供了充足的條件。我就新課程下小學語文教學中的合作學習提出看法與建議。

一、更新教學觀念，改變教學方式

新課程標準中要求教師應該具備的基本教學理念對教師在課堂中的角色有了全新的定位，即教師在課堂教學過程中應該以引導者的身份出現，時刻注意體現學生在課堂當中的主體地位。要給學生提供充足的展示自己的空間，讓學生能夠在相對自由放松的環境中參與語文學習活動。對傳統的小學語文教學活動而言，教學方式過于陳舊，學生主體地位被忽略，學生在課堂中完全處于被動的地位，愛表現的熱情被澆滅，這無疑對提高小學生的語文素養起了阻礙作用。為了改變語文教學現狀，教師應該緊隨時代的腳步，不斷更新教育教學觀念，通過不斷的探究實踐改變教學方式適應現代小學語文教學工作。“合作學習”的提出在一定程度上為教師提供了解決問題的方案，因為合作學習不僅能夠營造出相對自由愉悅的學習氛圍，更能夠為培養小學生的合作意識提供比較便利的途徑。這值得教師進行深入的探究與思考。

二、合理劃分小組，豐富課堂教學

合作學習大都是以學習小組的形式進行學習活動的，進行合理分組就成為課堂教學順利進行的關鍵。教師在進行互助學習小組分組步驟的時候，應該根據小學語文的學科特點和小學生的學習心理進行分組，因為小學語文的教學內容是相對比較自由的、輕松的，內容大都是生活中的寫照，并且小學生的自主學習能力并不強，而且由于小學生自我控制能力薄弱，在學習過程中容易出現走神，無法集中注意力的情況，教師在進行分組的過程中就應該充分了解課堂中的每一個學生，將學生間的優勢進行互補，組成一個能夠相互促進的學習小組。只有將學習小組進行合理劃分，才能夠保證在語文課堂中進行合作學習的時候，有條不紊，穩中求進。學生之間的溝通與互動對于小學生而言是十分具有吸引力的，學生能夠在小組之間運用在課堂上所獲取的語文知識進行溝通交流，就是合作學習這種課堂學習方式的成功，也以這種合作學習的方式豐富了小學語文課堂教學模式。

三、合理掌握時間，鼓勵積極參與

小組合作學習的課堂教學模式充分體現了學生的主體地位，但是在合作學習過程中教師往往會出現課堂教學任務無法完成的狀況，這就對教師合理把握課堂時間提出了考驗。實際上，小學語文的學習并不存在學識上的難度，主要是為了夯實學生語文素養的基底，為學生日后的語文學習提供扎實的理論基礎。教師可以充分相信學生，將課堂放手交給學生，而教師則負責“穿針引線”的工作，但在小組合作學習的過程中，教師要注意給學生的學習時間提出限定。為了提高學生在有限時間內完成學習任務的能力，合理掌握學習的時間對于提高學生合作學習能力是有幫助的。在小組合作學習過程中，很多學生會出現排斥心理，這時候就需要教師的引導與鼓勵，讓學生感受到語文的魅力，鼓勵學生積極地參與到合作學習的過程當中。合作學習主要以小組學習的形式展開，這無疑就為學生的學習提供了便利，能夠讓學生樂于投入到語文課堂當中。

四、小組有效互評，建立互助機制

小學生的自我意識十分強烈，教師的評價有時會對學生產生十分不利的影響，但是在語文課堂合作學習的過程中，課堂評價又是一個必不可少的過程，這就需要教師發散思維，改變傳統的教師進行課堂評價的形式，進行學生之間的小組互評，建立新型的評價機制，這種新鮮事物的產生，是能夠十分吸引小學生的注意力，激發小學生了解的興趣的。在小組評價過程中，教師主要負責鼓勵學生，而指出彼此問題的工作就交給小組成員，因為學生之間的交流與評價往往比教師對于學生的評價更能夠讓學生接受。通過學生之間的交流與溝通能夠加深學生對于語文知識的印象，更能夠提高學生進行表達交流的能力，這對于小學生而言是一種語文能力的培養。小組之間進行評價不僅是一種有效的評價機制的建立，更是進行合作學習的一種形式，不但培養了學生的合作意識，更在表達與交流的過程中培養了語言表達能力。

在新課程背景下，小學語文教學已經不僅僅停留在為學生提供知識，夯實基礎的層面上，它提出了更深層的要求，教師要在小學語文課堂教學中培養學生的創新意識及合作學習的意識，為學生日后的全面發展提供必要的能力培養，這才是小學語文教學最終要達到的目的。很多教師提出合作學習的培養方案，讓學生在學習過程中學會分享，學會合作，這對于小學生而言是一種十分難得的品質，新課程下小學語文教學中的合作學習應該被更多的教育者應用到課堂教學中。

參考文獻：

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