巧設疑，妙導入

司馬亞琴

摘 要： 熱身活動是教師在上課伊始利用簡短的時間，引導學生為學習新課做好準備的活動。在英語課堂教學中，有效的熱身活動作為一種活動形式經常出現在課堂中，甚至作為教學的重要組成部分編進教材，可見這個活動的價值已經得到廣泛的認可。

關鍵詞： 熱身活動 日常交流 音樂欣賞 單元話題 課文插圖有效的導入活動會在課的伊始抓住學生眼球，使他們自然融入學習，為整節課的學習打好基礎，還會引導學生進入新的學習情境，啟動學生已有的知識和經驗。筆者在實踐中借鑒和總結出以下一些方法，以供學習探討。

一、通過日常交流導入

根據學生對已學句型結構的掌握情況，引導他們用英語展開日常交流，容易激發學生參與英語學習活動的積極性和主動性。以譯林版英語5上Unit 3 “Our animal friends”story time為例，筆者與學生初次見面，在課堂伊始，筆者首先讓學生了解新教師的基本信息。

T：Today I am your new English teacher.Look，here is my profile.

Students ask questions and T answers：

T：My English name is Shimmer.

T：I have two favorite colors，one is yellow and the other is blue.

T：There are three people in my family.

T：I like traveling，making friends and playing with pets.

此處師生間的問答環節檢測學生熟練使用已學句型結構的能力，并且初步熟悉本課重點句型one... and the other ...，為接下來的學習作鋪墊，比教師直接用言語描述更明了，更容易激發學生的好奇心，從而更好地進入課文教學。

二、通過音樂欣賞等導入

教師可根據課文需要，讓學生在導入活動中欣賞有關音樂，因勢利導地組織學生討論音樂的主題等。以譯林版英語四下Unit8“Dolls” story time為例，本節課的主要內容是復習人體五官類單詞，并學習相關描述句型。筆者在課堂伊始讓學生欣賞一首有關五官類的歌曲“My eyes，nose mouth and ears”，并且提問：What organs can you see in the song？

T：Lets enjoy a song，please think about the question：what organs can you see in the song？Students think，enjoy the song and do the action.

學生能夠很快回答：eyes，nose，mouth and ears.順勢引出兩組大小不同的五官，讓學生發現不同之處，然后學習新句型，并且描述所出示洋娃娃的五官特點。

三、通過單元話題導入

從單元話題切入，比較自然、直接地切入語篇，幫助學生通過一系列語言活動逐步理清語篇的脈絡，從而較好地把握語篇主干內容。以譯林英語五下Unit4 “Seeing a doctor”為例，話題并沒有說清楚誰去看病、看什么病，這就給學生留下了懸念：是誰去看?。可耸裁床。繛槭裁磿?？針對這類懸念話題，可設疑如下：Today we are going to learn unit4 Seeing a doctor.But who is going to see the doctor？Whats wrong with him or her？And why is he or she going to see the doctor？讓學生帶著急于找到答案的心態，主動進入課文學習。

四、通過課文插圖導入

譯林版小學英語教材圖文并茂，插圖色彩鮮明、生動活潑，基本上是相關課文核心內容的體現。因此，教師要巧用插圖中的關鍵信息作為課文教學切入點，幫助學生更為準確和全面地理解課文內容。還是以譯林小學英語五下Unit4 “Seeing a doctor”為例，story time板塊有兩幅插圖，如下圖（1）和圖（2）：

這兩幅插圖分別呈現了Su Hai和Mike去看病的場景。教師可將插圖作為教學導入，引導學生觀察插圖后初步把握課文大致脈絡。教師可通過創設如下問題導入課文：Look at the pictures，who are the children？Where are they？What are they doing？So whats wrong with them？Lets watch the cartoon and find out the answer.由此引導學生看課文找出生病具體情況。

總之，教師要根據教學實情，結合學生求知欲強、活潑好動、富于想象力等心理特點，精心編制有效的導入環節，從而調動學生的學習積極性。當然，導入環節的切入點要因文而異，教師在平時要多揣摩，根據學生實情進行全面分析，然后找準適合的導入方式，巧妙設疑，從而實現課文教學的較大價值。

參考文獻：

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[2]教育部.英語課程標準.北京師范大學出版社，2011.

[3]尹剛，陳靜波.給英語教師的101條建議（修訂版）.南京師范大學出版社.