對優(yōu)化高中英語課堂互動教學策略分析

張建霞

摘 要： 英語是一門語言類的學科，所以要學好英語就要做到“張開嘴”，傳統(tǒng)的課堂教學已經不適應現(xiàn)代教育的要求，在教學的過程中和學生進行互動，增加生生、師生之間的交流，是提高課堂教學效率的必經之路。

關鍵詞： 高中英語 互動教學 教學策略

高中英語的學習是以課堂教學為中心展開的，所以說教學質量就決定著學生的學習質量，在應試教育的背景下，老師教學只是為了應付將來學生要面對的高考，而忽視英語知識的實用性和拓展，同時很多學生在學習英語的時候是為了考試，而不是出于興趣，這樣的教學和學習就會導致學生學習興趣低，學習效率低。互動教學可以給學生更多的自主學習時間，在課堂上給出學生時間和空間讓學生思考和討論，這樣就可以使課堂活起來，讓學生從寫作、口語等方面全面提升自己，同時激發(fā)學生的學習興趣，讓英語學習變得輕松、高效。當然，互動教學需要講究一定的策略和方法，下面就從以下幾點開始探討：

一、營造和諧的課堂氣氛

無論做什么事情我們都需要一種氛圍，氛圍對了，做起事情來就會得心應手，教學和學習是一樣的，學生在輕松、愉快的氛圍下更容易投入進去，跟上老師的思路學習知識。氛圍的營造是需要鋪墊的，如果教師想在課堂上和學生互動，但是之前的課堂氛圍一直是很嚴肅、安靜的，即使教師提出來，學生也會覺得很突兀，不知道怎么做，這樣就會使課堂陷入一個尷尬的境地。因此，在教學過程中，教師首先要營造和諧的氛圍，通過一些語言或是借助于多媒體進行展示，其次和學生進行互動，有這樣一個過渡的過程，學生就會慢慢進入狀態(tài)，積極地和教師一起學習。例如在學習“Healthy eating”這節(jié)課的時候，教師可以先給學生展示一些食物，比如pizza，beef，hamburger等常見的食物，然后向學生提問：“Look at these food，how to keep a balanced died？”學生可以通過圖片了解這些食物，然后根據(jù)日常知識回答這些問題，在這樣的課堂氛圍下和學生進行互動，一方面可以讓學生了解應該從哪入手，進行回答，另一方面可以激發(fā)學生的熱情，讓學生積極互動。

二、轉變主體地位

將互動教學引入高中英語課堂，教師不僅要和學生互動，還要引導學生之間的互動，讓學生之間互相學習、互相競爭，在高中階段培養(yǎng)學生各方面的能力，所以說在英語課堂上引入互動教學就要轉變課堂的主體，讓學生成為課堂的引導者。在教學的過程中設置問題就是引導學生互動，幫助學生向主體轉變的切入點，例如在學習“Cultural relics”這節(jié)內容的時候，教師可以向學生提出問題：“What is a cultural relics？”然后讓學生之間互相交流，說出自己知道的文物和對文物的一些看法，其次讓學生閱讀文章并提問“Read the text，trying to the main idea about the text？”，讓學生根據(jù)自己閱讀的情況對每一段進行總結、概括。在學生學習的整個過程中，學生獲取知識就是通過自己的思考和同學之間的交流，這樣學生就會養(yǎng)成主動思考的好習慣，這樣的互動教學對于學生思維的培養(yǎng)和英語的學習都是很有幫助的。

三、創(chuàng)設情境進行互動教學

因為高中階段學生和老師身上都有升學的壓力，所以很多教師在教學的時候很重視教材上的知識和學生書寫方面的訓練，往往忽略學生口語方面的訓練，而互動教學可以給學生提供口語訓練的機會，讓學生的英語得到全方位的提升。高中階段學生接觸到的英語都是和生活息息相關的，而且教材中每一個單元都是一個獨立的話題，在教學的時候，教師可以以這個話題為切入點，創(chuàng)設情境并讓學生在情景中互動，在互動中學習。例如在學習“Life in the future”這節(jié)的時候，教師可以設置未來的情景，然后組織學生講一下自己對未來的暢想，可以從科技發(fā)展、地球環(huán)境等方面暢想，最后將自己的暢想組織成英語復述出來。創(chuàng)設情境讓學生進行互動就是給學生提供一個訓練的空間，讓學生有更多的機會提升口語水平，還可以讓學生在互動中運用和鞏固課堂知識，引導學生高效學習英語。

四、設置比賽進行互動

在教學的過程中設置比賽既是和學生互動，了解學生學習水平的一種方式，又是激發(fā)學生學習熱情的教學方法。在英語教學的過程中，學生要接觸到單詞、句型等多方面的知識，無論是用于交際還是用于考試，這些知識都是需要學生熟練掌握的，在英語教學過程中設置比賽可以督促學生好好學習，讓學生有競爭的意識，也可以通過比賽挖掘學生身上的潛力，讓學生在英語方面有更好的成績。例如在高中階段學生要學習approve，continue，abandon等英語單詞，教師就可以在課前和大家來個互動，讓學生進行識別單詞比賽，每節(jié)課前教師都會準備一些學過的單詞，然后學生輪流辨認，如果沒有認出來就會受到同學和老師想出來的小懲罰。這樣通過比賽的形式，一方面可以調動學生學習的積極性，另一方面可以通過互動幫助學生記單詞，在日常教學中養(yǎng)成記憶單詞、回顧單詞的好習慣。

互動教學是英語教學中很實用的一種教學模式，它可以打破傳統(tǒng)教育中的教學不平衡現(xiàn)象，讓學生從書寫、口語、聽力等多個方面學習英語，使英語學習得到好的學習效果，同時在實行互動的時候，教師一定要結合實際、注意方法，發(fā)揮互動教學的最大作用。

參考文獻：

[1]李新華.以“學生為中心”的英語課堂互動教學模式[J].海峽科學，2008（12）.

[2]段啟靖.“新課改”背景下中學英語課堂教學互動初探[J].吉林省教育學院學報（學科版），2008（11）.