語文學與教的三點思考

王新勝

語文新課程改革，引發了社會對教育的關注，家長對教育的關心，學生對學習的思考，教師對教育的工作熱情。語文教與學改革最大的觸動點就是思想觀念的更新，語文教育是一種以人為本的教育，是面向更多層面的滲透，應該有一種探索和思考的精神。

一、語文學習的根基——讀書

讀書，是語文學習的根基，是語文學習中的重要一環。在新的教育形式下，讀書不應受到弱化，而應是進一步的突出和強調。發揮讀書的作用，就是讓學生在閱讀中學習知識、陶冶情操，提升自我的鑒賞水平和文化素養。這種方式，同時也給了學生更多自主的學習空間，這會大大增強學生對語文學習的興趣，有了學習的興趣，何愁語文學不好呢？

學生在讀書時，教師的指導作用是必不可少的。讓學生自主地去讀，不能采用放任隨便的態度，教師要在書目的選擇、讀書的方法上多加指導，以讓學生達到讀有所獲的目的。

二、語文教學的生命力——創新

語文教學，作為人文思維火花的閃耀過程，應該最能體現學生的發現與創新精神。語文教學的世界，有著豐富的內涵，有著最本源的文化，有著人類文化發展的歷程，有著最直接的思想碰撞。語文教學的整個過程，對學生發現和創新精神的培養是很有直接意義的。

發現與創新的精神，體現了學生個體的一種發展潛力，這是保持他們思維活性的根本。我們進行的語文教學，無論是文本的探討、知識的傳遞，還是閱讀的延伸、寫作的訓練，整個過程始終是以學生為主體來進行的。學生參與其中，必然會產生自己的見解與看法，有些觀點也能夠代表很大一部分學生的想法，這本身就是學生發現與創新精神的一種外現，如果老師恰到好處地做一些到位的點撥與引導，或者稍加討論與思考，這就在無形之中培養了學生的這種精神。

學生發現與創新精神的培養，需要一個長期的過程。學生任何一種能力的培養，都不是一朝一夕完成的，尤其是作為一個人的思維品質的培養，更是一個長期的過程。語文的教學貫穿于基礎教育的整個過程，而這個過程也是學生思維認識的一個培養過程，需要我們語文教師在自己的教學過程中，不斷的堅持一種正確的教育方法，要始終保護學生個體思維健康成長的歷程。

發現與創新的精神是一種難能可貴的精神，對學生一生的成長和發展都是很重要的，每個人都應該具有這種精神。發現與創新的精神代表了一個人、一個社會甚至一個民族的發展潛力，我們正在創建一個創新型的社會，作為社會未來希望的青少年一代，他們身上的發現與創新的精神，正是我們國家興旺發達的一種堅實保證。

三、語文教學改革的保障——監督

近幾年來，在語文素質教育理念已經深入人心的前提下，我們的語文教育有了很大的發展和進步，但也存在一些問題和不足。在今后的語文教育教學改革中，我認為還要注意以下幾點：

一是政策信息的透明性。保障從上到下和從下到上的信息流通的渠道要暢通，能讓一線的教師及時了解語文改革的新要求、新做法、新經驗，教學一線的新問題也能及時反饋到相關的科研部門，為推動語文教學改革的順利進行提供一個信息的保障。

二是執行的力度。理論再好，想法再美，沒有強有力的落實，一切都是空話。可以進一步加大對相關科研部門所做要求的監督，保證在執行的過程中不變形、不走樣、不打擦邊球、不搞文字游戲等，真真正正的按規定辦事、按規律辦事。

三是評價機制的完善。要想語文改革走的正，符合素質教育的規律，必須有一套科學完善的評價機制，而且這個能夠從根本上保證語文改革的健康發展。抓住了“牛鼻子”，語文改革就成功了一半；否則，穿新鞋走老路的現象就會出現。

語文教學中提倡的語文素質教育，符合了語文學科本質的規律，適應了人文素養培養的要求。語文教與學走健康發展的道路，離不開讀書、創新與監督，這是語文教學中應該堅守的。