走進學生心靈，關注學生成長

王玲玲

“老師，讓我到B層次吧，在C班我會被拖死的。”話音剛落，說話的學生臉上已掛上兩行淚珠。望著這個學生，我的心情異常沉重。

在我的印象中，這個學生是一個樂觀開朗的女孩。剛進入高中時，她的內心滿懷對未來的憧憬，課上經常看到她高舉的雙手，課下能聽到她爽朗的笑聲，課堂的檢測默寫她表現得也是非常優秀。可是隨后的幾次檢測，她卻發揮失常，連連失利。她的自信心完全被擊垮了，誠如她在總結中所言：我對自己完全絕望了。

面對如此努力卻考試失利的學生，我又何嘗不心痛？“付出就會有收獲”，簡直成了一句嘲諷。我下定決心要幫她走出這段泥濘之路，幫她面帶微笑踏上征程，到達勝利的彼岸。我找到她交流考試的得與失，其中她談到一點，考試的時候很緊張，對考試的期望值很高。而研究試卷我又發現她答題缺乏答題技巧，現代文閱讀方面尤其薄弱。

找到關鍵所在，我首先是鼓勵她重拾信心。在她的總結后面我鼓勵道：“在茫茫沙漠，唯有前進的腳步才是希望的象征。我們再一次一起踏上征程，相信你一定行的。”在以后的學習中，我特別改變了對她的教育方法，變“著重關注，提問批評”為“交流談心，鼓勵表揚”。課上多用眼神與她交流，看到她的一點進步都大加贊揚，每次批改作業都會在她的試卷上寫一兩句鼓勵的話語，讓她感受到成功的歡樂和喜悅，認識到自己的潛力，樹立一定能學好語文的信心。這樣，心理陰影消除了，笑容又回到她的臉上。她自信地對我說 ：“老師，你不用顧慮那么多，我現在什么都能承受住。”課堂上，又看到了她高高舉起的手，聽到她響亮自信的回答。

針對她的薄弱環節現代文閱讀，我制定了針對她個人的學習計劃。每周至少做兩篇現代文，重點是散文的訓練，并由易到難，循序漸進。每次她完成后，我們都單獨交流，從文章思路的梳理，到審讀題目的分析，再到各種題型的歸納，循序漸進，這樣，她的腦海中逐漸形成了系統的做題套路。以后遇到現代文閱讀，她不再瞎子摸象，手足無措。

如何克服她考試緊張的缺點，我也是絞盡腦汁。我對她提出一個口號，“把每次周練習當做考試對待，而把考試當做一次周練習”，當做題成為一種習慣，考試也就無所畏懼了。大考前我特別找她談心，讓她擺正自己的位置，正確看待考試。考得好固然值得歡喜，不好也不必覺得遺憾，它可以幫助我們找到自己的“短板”，為我們的成功之路奠定基石。這樣，讓她盡量放松心態，從容面對考試。

多管齊下，期末檢測是一塊最好的試金石。事實證明，她確實是一塊金子，最終煥發出奪目的光彩。

我想，教師這個職業最大的特點，是我們面對的不是沒有思想的泥偶，而是一個個活生生有思想、有個性的人。面對幾十雙渴求知識、純潔的眼睛，我們只會感到“老師”這兩個字的份量。當學生陷入“泥淖”“迷霧”之中，教師要做知心姐姐，走進學生心靈，做學生的引導者，幫助學生看清方向，走出泥潭。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，我將用一輩子去追求這種精神境界。