觀之細微處 評亦握實處

張益卿趙明高超群金小燕（.浙江省嘉興市南湖區余新鎮中心小學，4009；.浙江省嘉興市北京師范大學南湖附屬學校，405；.浙江省嘉興市南湖區輔成教育集團，400）

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觀之細微處 評亦握實處

張益卿1趙明2高超群2金小燕3
（1.浙江省嘉興市南湖區余新鎮中心小學，314009；2.浙江省嘉興市北京師范大學南湖附屬學校，314051；3.浙江省嘉興市南湖區輔成教育集團，314001）

一、立足核心知識，細化觀課重點

技術是體育教學的載體，體育課中學生體能的發展和能力的提高，都是在技術的不斷操練中獲得的。而一節課中，教師對于技術操練的把握程度，將直接影響課堂教學中學生體能發展和能力提高的效率和效果。因此，在體育課中，技術的操練應該是執教教師重點把握的環節，也是觀課教師應該重點關注的環節。

根據體育課技術教學的特點，本組將單元的核心技術作為本次觀課的重點，將課堂內的核心技術教學歸納為：局部技術、完整技術和組合技術三個部分。這三個部分結合本次教學單元內容《足球：運球技術及運用》，可以具體指向：球性練習、運球練習和組合練習三個內容與之相對應。通過對三個內容的練習內容、練習時間、觸球次數、練習組數的觀察和記錄，來評定每一節課的操練過程。

二、分析內容比重，透視結構布局

從學生技能掌握的規律來說，組成單元的各個課時之間都應該保持良好的梯度性，確保課與課之間練習難度的循序漸進，讓學生在一點一滴的累加中完成單元各課時的學習，以這樣遞增的過程讓學生在單元中學會知識、掌握技能。本組看課時記錄的每節課各內容結構呈現比重（見表1）。

表1 課中各類技術呈現比重

從表1中可以看到，單元核心技術在三節課的內容結構比重并沒有很明顯的側重規律。結構上，三節課都有球性練習、運球練習和組合練習，比重上第一課的三個結構呈遞減順序組成，其最大比重放在球性練習環節，占核心技術練習總時間的43.80%；其次是運球練習，最后是組合練習，作為單元第一課時的設計，筆者認為比較符合學生知識技能掌握的規律；而第二課時除了繼續注重球性練習的比重外，第二大比重的內容是組合練習，占據該課核心技術總時間的41.10%，因為組合練習比重的提高，從而擠壓了運球練習這個單元核心教學點的練習時間。因此，筆者認為運球練習的比重還需要提高。同樣，第三課時除了注重球性練習之外，其他兩個環節所占比重幾乎相同，運球練習比組合練習稍高0.3個百分點，作為“足球運球技術及運用”教學單元，第三課時在前兩節課打下的良好球性和運球技能基礎之上，完全可以組合練習的比重，因為組合練習的情境設計往往跟實際運用會結合得更為緊密，更能與實際的足球比賽相關聯，因此筆者認為第三課時應該重在運用，即組合練習需大力開展。

三、厘清練習數據，探析學習實效

運動技能的形成可以分為三個階段，即認知定向階段（泛化階段）、聯系形成階段（分化階段）和自動化熟練階段（自動化階段），在這個過程中，學生在參與練習時的效率將直接影響這三個階段的延續和深入，練習效率高則能使學生迅速地突破、提高和熟練技能，反之則亦然。本單元教材—足球運球，據其技術特點和人的身體特征來說，由于下肢的功能在常態下都是較少參與精細化工作的，因此對球的控制就經常會難以把握。作為初學者來說，不斷地去觸球、運球是迅速提高球性的有效方法，能使學生在較短時間內提高控制、判斷、反應能力。因此，在課堂教學中，核心技術的練習時間、次數是學生能否迅速提高技能的關鍵。本組分別對三節課在核心技術環節的練習時間和練習次數進行了統計（見表2～表4）。

表2 第一節課有球練習時間、觸球次數統計

表3 第二節課有球練習時間、觸球次數統計

通過以上三個表的數據可以看出，三節課的核心技術練習總時間分別為第一課時8′17″、第二課時17′32″、第三課時8′50″；三節課觸球總次數分別為第一課時396次、第二課時713次、第三課時519次。

從核心技術的時間上來看，除了第二課時占全課的19.7%比重稍高之外，第一課時和第三課時的比重分別只有13.2%和10.3%。對于一堂45min的課來講，技術的操練時間有點偏少，時間的多少和操練的多少成正比，操練的少了，學生技術的提高就不會明顯；特別是球類，給學生足夠的時間和空間去練習，讓學生體驗出人與球的關系。

表4 第三節課有球練習時間、觸球次數統計

從觸球次數上來看，第二課時觸球次數最多，其次第三課時，第一課時最少。從足球的運球技術來講，運球的過程中觸球的次數越多，說明球始終控制在自己的腳邊，而不是腳一碰球，球就滾很遠，人要追著球跑。從而可以體現一個人的控球能力和運球技術。

在課堂教學中，運動量和強度之間的控制都是根據練習方法的特點進行規劃的，強度小的練習可以適當的提高運動量；強度大的練習，對應的是運動量的減少。縱觀三節課核心技術上的所有練習方法，學生都是在較小的運動強度下完成的，因此筆者認為在運動量的把握上還可以再進一步增加。另外，核心技術作為一節課乃至一個單元的教學重點，在課時教學中必須要占據主要比重，尤其是在進行低強度的練習方法時，練習的時間、練習次數可以在學生能力能夠接受的范圍內不斷擴充。只有在這樣的不斷練習中，才能有效地使學生迅速地掌握技能和知識。